家長在教師與學生關系中的作用

趙陽

摘 要：在教學活動中，能夠?qū)虒W效果形成關鍵影響的因素就是學生與教師之間的關系。倘若教師與學生能夠形成和諧的師生關系，那么教學效果就比較好;但倘若學生與教師存在劍拔弩張的關系，那么教學氛圍就會過于緊張，影響教學效果。但在此過程中，家長也能夠?qū)熒P系形成影響?；诖?，本文將對家長在師生關系間所形成的作用進行分析。

關鍵詞：家長作用 師生關系 作用分析

前言

在學生發(fā)展的過程中，良好的師生關系能夠有效帶動學生的發(fā)展能力，促使學生強化自身的適應能力以及學習能力，同時也能夠推動學生的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多教師都認為師生之間應形成上下級的關系，甚至會在教學的過程中對學生進行過分的管理以及干涉。但在新的教學觀念下，教師與學生應形成朋友關系，教師應平等地與學生進行溝通交流，推動學生發(fā)展。

一、基礎階段：家長的疏導作用

1.基礎階段師生關系的特點

在初中階段，大部分學生都會形成較為強烈的自我意識以及敏感意識，并且會由于青春期的影響，形成不穩(wěn)定的興趣。在與學生進行溝通的過程中，倘若家長不與教師進行溝通，那么教師很有可能就會因為不理解學生，而觸碰到學生的底線，造成師生關系過于緊張的問題^[1]。同時，在這一階段，是學生正式脫離自己的幼稚期，走進自己的青春期的一個過程。很多學生在此過程中都會由于過快地更換場景以及環(huán)境，而形成焦慮不安以及自閉的心理。因此，在日常教學的過程中，教師們應與學生形成穩(wěn)定的溝通聯(lián)系，以此舒緩學生的情緒，為學生的成長提供幫助。

2.基礎階段家長的影響作用

在初中階段，是學生與家長、與教師距離最遠的一個階段，在此階段，學生會形成強烈的自我封閉意識，也會故意地將自己與其他人進行隔離。對于這一情況，在日常生活中，家長應注重對其進行合理的疏導。

首先，在日常生活中，家長應認真去傾聽孩子的想法以及意見，不對其進行打斷，找到孩子形成心理問題的原因;其次家長需要站在自己孩子的角度上進行問題分析，給予孩子信任。同時，在此過程中，家長們需要注意，一定不要憑借自己的客觀思想去決定孩子的情緒，去對孩子進行判斷。比如，在當前的社會環(huán)境中，由于環(huán)境復雜形勢的變化，很多初中生都會存在較多的心理問題，甚至部分學生會形成較為強烈的憂郁癥。然而，通過調(diào)查，很多家長都不知道自己的孩子生了這種病，甚至會以為孩子是故意在撒謊。所以很容易對孩子的發(fā)展造成不利影響。因此，在日常的溝通中，家長應尊重自己的孩子，并透過與之交流，獲取相關信息，與教師進行分享溝通，使得教師也能夠有針對性地對孩子進行疏導教育。最后，家長可以定期前往學校，對孩子肯定教師的能力，使得孩子能夠?qū)處熜纬尚湃?，從而推動師生關系的穩(wěn)定發(fā)展。

比如，當學生在學校被老師批評了之后，很容易就會由于自尊心作祟對教師產(chǎn)生抵觸意識。當教師與家長溝通之后，在晚飯的時候，家長可以與孩子進行如下談話：今天看你回家之后的狀態(tài)不太好，在學校發(fā)生了什么事情嗎？（此時，即便教師已經(jīng)對家長講述了事情的來龍去脈，家長也應裝作不知情的方式與孩子進行溝通，倘若直接對孩子說你們老師給我打電話了，就很容易引起孩子的反感意識）。當孩子自己主動地講述出事情經(jīng)過后，家長就可以適當?shù)貙ζ溥M行引導，促使其能夠意識到，教師與自己的父母一樣，都希望自己能夠有好的發(fā)展前景，從而促使學生能夠從心底里喜歡上自己的老師，從而構成和諧的師生關系^[2]。

二、發(fā)展階段：家長的支持作用

1.發(fā)展階段師生關系的特點

在對初中階段的師生關系進行分析的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的一個情況：隨著學生年紀以及年級的升高，其對于教師的依賴性也會隨之降低。比如在初一階段，學生會對自己的教師形成依賴，會聽從教師的意見;但是在初三階段，學生已經(jīng)形成了基本的思維人格，甚至會故意頂撞教師。因此，在師生關系發(fā)展的過程中，家長們就應該注意，對學生進行引導，促使其能夠始終將師生關系維持在初一階段，拉近師生之間的密切性。

2.發(fā)展階段家長的影響作用

首先，在發(fā)展階段，家長應該對學生與教師之間的關系發(fā)展形成支持的態(tài)度^[3]。就目前的初中教學情況來說，很多家長都會因為師生關系走得太近而形成“吃醋”的狀態(tài)，但這也是孩子開始走向成熟、成長的表現(xiàn)。所以家長在生活中應多多地與孩子進行交流，討論自己的教師以及學習，以此強化孩子對教師的好感;其次，在初中階段，由于素質(zhì)教育理念的深入，教師們也經(jīng)常會要求學生進行一些簡單的手工活動。當學生接收到相關任務后，家長可以與學生一同開展這一活動，并在過程中夸贊學生的老師，以此調(diào)動學生的活動參與性，也能夠強化師生間的關系。

三、最后階段;家長的協(xié)調(diào)作用

1.最后階段師生關系的類型

在初三階段，學生與教師之間的關系主要會形成以下幾種狀態(tài)：沖突型、回避型、親密型以及順從型。

經(jīng)過分析顯示，在這幾種類型中，沖突型關系、回避型關系是會對學生發(fā)展造成消極影響兩種關系，同時也會對師生之間的關系形成影響。所以，在日常教學的過程中，教師可以與家長進行溝通，請求家長參與到師生關系發(fā)展中，做好協(xié)調(diào)性的工作。

2.最終階段家長的影響作用

俗話說，當局者迷，旁觀者清。當學生與教師產(chǎn)生沖突后，家長作為第三方，是開展協(xié)調(diào)工作最好的人選。但是，在此過程中家長們應該注意，一定要保證自身的公正性， 合理地對問題進行分析判斷^[4]。

其次，在師生產(chǎn)生問題后，家長應注重安撫孩子的情緒，在私人環(huán)境中與孩子進行溝通，鼓勵其進行情緒宣泄，使得孩子能夠更好地理解家長以及教師，從而提升整體的教育質(zhì)量。

結語

綜上所述，雖然說教師是與學生接觸最密切的一個人，但是家長的一言一行均會對學生的思維形成影響。良好的親子關系會促使學生形成尊重意識以及關愛意識，在生活以及學習中，會主動地與其他人進行溝通， 也能夠尊重別人的想法，所以在師生關系發(fā)展的過程中，家長所能夠形成的影響是無法忽視的。在這種狀況下，家長們就不應該忽視自身的影響，而是應該主動滲透到師生關系發(fā)展中，對自己的孩子進行引導，對教師進行協(xié)助，推動師生關系以及孩子的共同發(fā)展。

參考文獻

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[2]趙瀾波.家長在純潔師生關系中的作用[J].中國德育，2015（19）：34-38.

[3]吳春燕.師生課堂沖突現(xiàn)狀及管理對策研究[D].華東師范大學，2010.

[4]郝若平.家校合作：親師互動對學生學習品質(zhì)與心理健康的影響[D].北京師范大學，2007.