新經(jīng)濟形式下的過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃研究與實踐

來永斌 陳秀 伍廣 周毅鈞 李雪斌 王龍 楊洪濤 陳清華

摘 要：面對新經(jīng)濟形勢對傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的沖擊，如何開展專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，符合未來工程人才的培養(yǎng)和發(fā)展，安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)就此進行了研究與實踐。本文主要闡述安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)已經(jīng)開展的實踐工作，以及正在進行的研究和實踐內(nèi)容，希望通過理論研究與教學(xué)實踐，推進學(xué)校教學(xué)改革和畢業(yè)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 過程裝備與控制工程

當(dāng)前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對高等工程教育培養(yǎng)人才的目標提出更高要求，需要高等工程教育能夠培養(yǎng)具備更高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力的工程科技人。這對高等工程教育的建設(shè)布局提出新的要求，一方面要加快進行“新工科”的建設(shè)，另一方面要推動現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造和升級，改革現(xiàn)有的工程教育培養(yǎng)模式，推行多樣化和個性化并重，應(yīng)對新形勢。

隨著教育部對工程教育認證和卓越工程師計劃等相關(guān)驗收標準的重新修訂，越來越多的高校對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃開展了研究與探索。^[1]但如何把高等教育與國家改革、社會需求等結(jié)合，尤其是面對新經(jīng)濟形勢對傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的沖擊，如何開展專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，適應(yīng)未來工程人才的培養(yǎng)和發(fā)展，迫切需要研究、探索與實踐。安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)規(guī)劃研究與實踐正是在這樣的前提基礎(chǔ)下提出的。

一、已經(jīng)開展的研究實踐基礎(chǔ)

安徽理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)是安徽省特色專業(yè)、綜合改革試點專業(yè)和高水平教學(xué)團隊，在教育教學(xué)改革方面取得了很多的成果。^[2]在我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際化不斷加深的環(huán)境下，面對當(dāng)前工程教育存在的一系列問題，相關(guān)的研究工作已經(jīng)相繼開展，主要包括以下方面：

1. 探討了新經(jīng)濟形勢下傳統(tǒng)工程教育面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前的工程人才在層次和結(jié)構(gòu)上尚無法完全對口現(xiàn)下社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，所培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程科技人才接受的實踐教育不足，存在跨界整合能力薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等諸多問題。

2. 修訂完成了2018級本科專業(yè)培養(yǎng)方案

通過對工程人才培養(yǎng)的必要性、目標、任務(wù)、保障等方面的研究，我們認為：工程人才培養(yǎng)計劃要結(jié)合行業(yè)的需要，有針對性地研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性與實施辦法，才能真正使學(xué)校在工程人才教育中注重個性化教育培養(yǎng)的工作。

3. 探討了專業(yè)工程認證對人才培養(yǎng)目標的要求

本專業(yè)教師參與了安徽理工大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)和測控技術(shù)與儀器專業(yè)的教育部工程認證過程，對工程人才培養(yǎng)的目標、定位及考核評價體系比較熟悉，尤其對如何將“以成果導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式融入專業(yè)建設(shè)中形成了一定的研究思路。

4. 探討了新經(jīng)濟發(fā)展帶來的新知識的沖擊

隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的推進，一、二、三產(chǎn)業(yè)逐漸出現(xiàn)新業(yè)態(tài)、新模式和新知識，跨界和跨領(lǐng)域的整合讓知識不斷交叉、融合、升級和發(fā)展。新經(jīng)濟形勢沖擊了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，未來工程科技人才如何培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)面臨的重大問題。

5. 探討了新經(jīng)濟形勢對工程人才跨界整合能力的需求

新經(jīng)濟是跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的，傳統(tǒng)專業(yè)化分工將被產(chǎn)業(yè)鏈整合所替代，具有明顯的“學(xué)科交叉融合”的特征。因此，面向新經(jīng)濟的工程科技人才必須具備跨學(xué)科、跨產(chǎn)業(yè)的跨界整合能力，具有交叉復(fù)合特征。當(dāng)前的工程科技人才培養(yǎng)必須從注重專業(yè)性，向具備整合性知識和跨專業(yè)知識轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新經(jīng)濟形勢提出的新挑戰(zhàn)。^[3]

二、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃主要內(nèi)容

1.研究新經(jīng)濟形勢下專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與條件。

通過對我國工業(yè)轉(zhuǎn)型升級、國際化不斷加深的認識和了解，正視傳統(tǒng)工程教育存在的問題，積極應(yīng)對新形勢下社會發(fā)展對綜合化工程專業(yè)人才的需求，將學(xué)科交叉融合及綜合化工程教育觀落實到位，探索符合經(jīng)濟發(fā)展形勢與專業(yè)特色的工程教育發(fā)展之路。

2.人才培養(yǎng)模式探索和培養(yǎng)方案修訂

順應(yīng)社會經(jīng)濟形勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國家大政方針的調(diào)整，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量國家標準和工程教育專業(yè)認證標準以及專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，開展教育和教學(xué)研討，積極吸收“新工科”“卓越計劃標準”等先進理念及豐富內(nèi)涵，作為制定方案的基本遵循。

（1）找出“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”和過程工業(yè)之間的融合點，組織業(yè)內(nèi)專家教學(xué)研討，分析未來3～4年國家對工程技術(shù)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，制訂新的更合理的課程體系，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;^[4]

（2）在理論與實踐教學(xué)、學(xué)科競賽和創(chuàng)新活動、社團和社會實踐等公益活動中，通過增加非技術(shù)要素內(nèi)容，加大非技術(shù)要素能力培養(yǎng);

（3）積極響應(yīng)國家“節(jié)能環(huán)?！薄熬G色制造”和“新能源”大政方針，調(diào)整專業(yè)服務(wù)對象，調(diào)研相關(guān)用人單位需求，設(shè)置特色課程，將學(xué)校教育與就業(yè)有機結(jié)合起來;

（4）以傳統(tǒng)過程工業(yè)轉(zhuǎn)向新工科發(fā)展為出發(fā)點，要面向新產(chǎn)業(yè)、新工業(yè)和新行業(yè)的需求，進行漸進式發(fā)展。

3.課程建設(shè)規(guī)劃

（1） 在課程改革方面，優(yōu)化課程內(nèi)容，在專業(yè)核心課程教學(xué)中體現(xiàn)復(fù)雜工程問題;將總整類課程和專業(yè)課程設(shè)計、大型實驗周形成密切關(guān)聯(lián)的大工程類“總整”課群，培養(yǎng)學(xué)生解決工程復(fù)雜問題的各種能力;

（2）在教學(xué)方法上，采用微課、慕課等新教學(xué)手段吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，變灌輸型教育方式為啟發(fā)型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合先進的教學(xué)技術(shù)APP方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，深化基于過程管理的課程考核機制;

（3）鼓勵教師將前沿、尖端的科學(xué)技術(shù)引入相關(guān)課程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)科研相輔相成;激發(fā)教師教育教學(xué)改革的熱情，通過政策導(dǎo)向，鼓勵教師采用新方法、新手段提高課程教學(xué)質(zhì)量;增加教學(xué)內(nèi)容的國際化程度，鼓勵采用英語教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)知識的解讀能力。

4.師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

主要從專業(yè)化和國際化兩個方面考慮，一方面通過進一步深造學(xué)習(xí)提高專業(yè)化水平，另一方面通過多方交流拓寬教師的知識面和眼界，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。^[5]

（1） 制定教師定期進修制度，爭取每位教師在三年內(nèi)都能夠參加至少1次的本專業(yè)課程或技能的培訓(xùn)，2～3名教師能夠到本專業(yè)排名靠前的重點大學(xué)進行為期不少于半年的學(xué)習(xí);

（2）注重教師工程實踐能力培養(yǎng)，邀請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，安排青年教師進廠礦鍛煉，實行青年教師下實驗室制度，鼓勵企業(yè)掛職鍛煉及技術(shù)服務(wù);

（3）注重提升青年教師教學(xué)水平，實施青年教師導(dǎo)師制和“三助一輔”，鼓勵青年教師參加教學(xué)競賽，對各類教學(xué)成果，給予獎勵，并作為評先評職晉級的重要依據(jù);

（4）以建設(shè)安徽省高水平教學(xué)團隊為契機，加大人才引進和遴選力度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才。

5. 實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)實踐教學(xué)依托于教學(xué)實驗室和實習(xí)基地兩個方面，必須完善實踐教學(xué)體系，通過對實踐教學(xué)模塊、實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)平臺4個方面的整合，構(gòu)建適應(yīng)新經(jīng)濟的實踐教學(xué)體系。

三、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃預(yù)期效果

1.制定具有可持續(xù)發(fā)展的過程裝備與控制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使本專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，辦學(xué)水平達到同類院校領(lǐng)先水平。

2.基于本科專業(yè)評估，加快過程裝備與控制工程傳統(tǒng)工科專業(yè)改造升級，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，為我校新工科建設(shè)提供借鑒。

3.構(gòu)建特色課程的教學(xué)體系和大工程類“總整”課群，實現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)有機結(jié)合起來，對培養(yǎng)學(xué)生解決工程復(fù)雜問題的各種能力做具體的研究和實踐。

結(jié)語

通過對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的研究與實踐，樹立學(xué)生主體地位，按照工程人才培養(yǎng)教育方面的要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，改革和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系與內(nèi)容，改革教師培養(yǎng)和使用機制，強化實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新實踐，推進人才培養(yǎng)與社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高專業(yè)建設(shè)水平，突出專業(yè)特色。

參考文獻

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[2]夏建國.新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展芻議[J].高等工程教育研究，2017（3）：15-19.

[3]周開發(fā).新工科的核心能力與教學(xué)模式探索[J].重慶高教研究，2017（3）：22-35.

[4]吳愛華.加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[5]周邵萍.新工科愿景下工程教育的改革之路——過程裝備與控制工程專業(yè)的發(fā)展歷程與改革設(shè)想[J].化工高等教育，2017（4）：37-33.

作者簡介

來永斌（1970—），男，安徽淮南，博士、副教授，安徽理工大學(xué)機械工程學(xué)院，從事專業(yè)為過程裝備與控制工程。