不要吝嗇你的賞識(shí)

薛友明

摘 要：高中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)運(yùn)用形式多樣的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。堅(jiān)持“以人為本”的原則，尊重學(xué)生，積極溝通交流了解學(xué)生;學(xué)會(huì)換位思考，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)的疑惑，舒緩學(xué)生壓力;提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任的承擔(dān);不斷提升自身修養(yǎng)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)的和創(chuàng)新思維;幫助學(xué)生充分肯定自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中 班級(jí)管理 賞識(shí)教育

眾所周知，班主任在班級(jí)管理中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，扮演著引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的教育者角色。班主任的言行舉止及其班級(jí)管理理念、方法直接影響著班集體班風(fēng)學(xué)風(fēng)的塑造。班級(jí)管理并非僅僅是簡(jiǎn)單的教育工作行為，而是藝術(shù)。在高中班級(jí)管理中積極運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)于打造優(yōu)秀班集體能起到事半功倍的效果。

一、我國(guó)現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)健提升，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了較大的發(fā)展。教師的教學(xué)理念也得到了更新。不再局限于學(xué)生成績(jī)的提升，而是開(kāi)始逐漸注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、綜合能力素養(yǎng)的提升、興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)及正確價(jià)值認(rèn)知體系的構(gòu)建。然而，受諸多因素的影響。我國(guó)現(xiàn)階段高中班級(jí)班主任管理依然存在著較多的問(wèn)題阻礙著學(xué)生和諧班級(jí)的構(gòu)建與班主任班級(jí)管理效率的提升。我國(guó)現(xiàn)階段高中班主任班級(jí)管理主要存在著以下兩方面內(nèi)容的問(wèn)題：一是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀程度的主要標(biāo)準(zhǔn)，深刻阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;二是班主任將學(xué)生的綜合成績(jī)作為班主任工作評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)^[1]。這在一定程度上導(dǎo)致部分班主任會(huì)在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)選擇采用較為強(qiáng)硬的手段。

二、賞識(shí)教育在高中班級(jí)管理中的作用

顧名思義，賞識(shí)教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、肯定的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，賞識(shí)教育在高中班級(jí)管理中具有以下作用。

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)自信

一般情況下，人們需要通過(guò)外界獲得自我認(rèn)知?；谌诵员举|(zhì)的認(rèn)知，人們都渴望獲得他人的肯定與認(rèn)可;尤其是仍然處于青春期的高中生，具有較強(qiáng)的自我表達(dá)欲望，渴望得到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可^[2]。如果班主任在班級(jí)管理中實(shí)行賞識(shí)教育，則可以有效幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)需要的人才類(lèi)型不再是傳統(tǒng)的知識(shí)型人才，而是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在高中班級(jí)管理中實(shí)行賞識(shí)教育成了其必要手段，班主任應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中積極肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為與創(chuàng)新思維。

三、賞識(shí)教育在高中班級(jí)管理中的策略和方法

1.班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念

班主任作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。另外，由于高中生缺乏足夠的自律能力，班主任應(yīng)當(dāng)將此特點(diǎn)作為班級(jí)管理工作的重要考慮因素，積極通過(guò)不同的方式幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值認(rèn)知體系。

2.班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

賞識(shí)教育要求班主任在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)尊重學(xué)生的人格，不因年齡與職業(yè)的差距蔑視學(xué)生，踐踏學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán)^[3]。首先，班主任應(yīng)當(dāng)善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，記錄、了解學(xué)生的想法變化，為其解答學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)的疑惑。筆者認(rèn)為，通過(guò)上述方式，班主任不僅可以進(jìn)一步了解學(xué)生，學(xué)生也可以獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.班主任應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生，堅(jiān)持換位思考

常言道：“理解即是換位思考?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上換位思考學(xué)生思考、著急的事情。例如，在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，往往會(huì)存在部分性格較為內(nèi)向或孤僻的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生容易因?yàn)樽陨淼暮π叨^少參與集體活動(dòng)，班主任應(yīng)當(dāng)換位思考、理解學(xué)生的個(gè)性，并通過(guò)溝通交流的方式舒緩學(xué)生的壓力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生消除顧慮，積極參與班級(jí)活動(dòng)^[4]。與此同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)積極利用主題班會(huì)或相應(yīng)的主題情景向?qū)W生表達(dá)自身對(duì)他們陪伴的感激，肯定學(xué)生的存在即是一份令人驚喜的珍貴禮物。

4.班主任應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任的承擔(dān)

在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，心智尚未成熟的高中生容易犯錯(cuò)誤，并且容易因?yàn)樽宰鹦牡挠绊懚鲆曞e(cuò)誤，拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予其適當(dāng)?shù)奶嵝?，采取不傷害學(xué)生自尊心的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)——如相應(yīng)主題故事的講述、幽默笑話的分享，并在學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的時(shí)候給予其充分的肯定與鼓勵(lì)，以包容、耐心的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生更多的支持，讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中必然歷經(jīng)的事情，我們應(yīng)當(dāng)正視它，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并從中吸取教訓(xùn)，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，從而不斷地完善自身，獲得綜合素養(yǎng)的提升^[5]。

我國(guó)現(xiàn)階段的高中班主任班級(jí)管理活動(dòng)存在著較多的問(wèn)題，阻礙著教師教學(xué)效率的提升與學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，尊重學(xué)生、善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;積極利用溝通交流的方式了解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考;幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)的疑惑，舒緩學(xué)生壓力。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng)，從而更好地運(yùn)用形式多樣的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生充分肯定自身的價(jià)值，打造優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)

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