激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力

楊芬

摘 要：文言文是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但同時(shí)也是教師難以教好、學(xué)生難以學(xué)好的知識內(nèi)容。在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師要側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，充分的展現(xiàn)文言文的魅力，從而提升初中文言文教學(xué)的有效性。本文簡要分析當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，并研究如何在初中文言文教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 策略探究

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，文言文教學(xué)能夠?qū)ξ覈糯鷤鹘y(tǒng)文化的傳承與發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，還能夠幫助中學(xué)生更加全面地了解古代生活，強(qiáng)化學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，體會文言文內(nèi)容的美感和魅力。但是經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。初中文言文雖然是語文的重要組成部分，但是卻是語文教學(xué)中較難攻克的教學(xué)難點(diǎn)。如果詢問學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)有何感想，那么學(xué)生十有八九會說學(xué)習(xí)文言文的過程十分煎熬，文言文內(nèi)容晦澀難懂，很難提起學(xué)習(xí)的興趣。教師不僅教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來也非常吃力，雙方不僅非常辛苦，學(xué)習(xí)文言文的效率還十分低下。因此，在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，從而提高初中語文課堂文言文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查可知，當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，文言文的教學(xué)形式過于形式化，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間嚴(yán)重不足?，F(xiàn)階段的初中語文文言文教學(xué)過程還是突出以教師為主導(dǎo)的教學(xué)地位，教師的講課模式過于單一化，大多數(shù)教師都會讓學(xué)生直接在生詞和生字上標(biāo)識出譯文和讀音，讓學(xué)生查找文章中字詞的含義，從而對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)把握。學(xué)生成為了被動接受者，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，學(xué)生在理解古文時(shí)也僅僅局限于理解詞句、能夠應(yīng)付考試的淺層次階段，并沒有深刻的理解文言文中體現(xiàn)的人生哲理或者道德情操，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

另一方面，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的不明確，有些學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文是沒有用的。因?yàn)槲难晕牡哪甏^為久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)不僅要克服枯燥的學(xué)習(xí)情緒，還有記憶古代文人的名言警句，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以提起興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，也跟教師的教學(xué)思想有很大聯(lián)系，教師在文言文教學(xué)過程當(dāng)中沒有幫助學(xué)生認(rèn)清古今漢語之間存在的關(guān)聯(lián)性，也沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的重要意義，這也是阻礙初中語文文言文教學(xué)效率提升的原因所在。除此之外，大部分學(xué)生的文言文詞匯積累十分貧乏，學(xué)生的認(rèn)知范圍相對狹窄，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，因此在較大程度上制約了文言文教學(xué)的有效發(fā)展。

二、提高初中文言文教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.科學(xué)的樹立教學(xué)目標(biāo)

在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文言文當(dāng)中的字詞和詩句是文言文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)蔫b賞和評析文章內(nèi)容。在初中文言文教學(xué)階段，教材中挑選的大部分文言文都體現(xiàn)較強(qiáng)的文學(xué)性，文言文自身體現(xiàn)的思想情感、語言結(jié)構(gòu)以及作者表達(dá)的人生態(tài)度都退初中生的人生觀、價(jià)值觀有一定的影響。比如，《愚公移山》《陋室銘》以及《愛蓮說》等文言文題材的文學(xué)教育價(jià)值都是不言而喻的。因此，在文言文教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地賞析文言文作品，體會文言文之中的情感，領(lǐng)悟文言文之中的道理，感受文言文語句的優(yōu)雅，實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)所追求的最高境界。

2.創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

自古以來，我國的古代文化博大精深，文言文自然是歷史長河的知識沉淀。在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文言文汲取古典文化的精華，感受古代賢人雅致的思想抱負(fù)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)文言文存在濃厚的興趣，文言文課堂教學(xué)的效果自然也就會有所提升。因此，教師要深入挖掘文言文題材背后的歷史情結(jié)和背景，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

例如，語文教師在講解《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文的情節(jié)十分生動，人物性格也十分飽滿，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，通過講解歷史背景讓學(xué)生了解戰(zhàn)國七雄之間的關(guān)系，隨后向?qū)W生講解一些有關(guān)齊王的歷史事件，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，此時(shí)教師再趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就一定會收獲良好的課堂教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的記憶文言文內(nèi)容，鞏固學(xué)生的文言文知識基礎(chǔ)，因此，教師要嚴(yán)格抓好學(xué)生的文言文復(fù)習(xí)工作。教師可以采取背誦、默寫、翻譯、提問以及自測這五個(gè)步驟幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的文言文內(nèi)容。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《愛蓮說》這篇文言文內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以不定期的抽查學(xué)生的背誦情況，然后讓學(xué)生默寫一些典型的、高頻考點(diǎn)的句子或者是關(guān)鍵性的文言文段落，如;“濯清漣而不妖、可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”等等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生默寫這些具有代表性的句子或者段落，通過提問的形式進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對文言文主旨的理解程度，如;“文章中有哪些句子能夠表現(xiàn)作者不與世俗同流合污的心境？”如果學(xué)生能夠回答出“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”就證明學(xué)生已經(jīng)了解了這篇文章的主旨。

總而言之，在初中語文文言文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文中詞句和思想的美，從而實(shí)現(xiàn)初中語文文言文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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