以話題為主導(dǎo)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課模式探究

陳學(xué)偉

摘要：高三是高中階段中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，也是整個(gè)高中學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力最大的一個(gè)時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)狀況在很大程度上影響到不久之后的升學(xué)考試。在高三這一階段中，教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，也基本是講解單詞和語(yǔ)法，并通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握英語(yǔ)考點(diǎn)，這是應(yīng)試環(huán)境中最為常見(jiàn)的一種方法，卻不是一種高效的方法。本文介紹了一種高效復(fù)習(xí)的方法，也就是對(duì)以話題為主導(dǎo)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);復(fù)習(xí)階段;話題

引言

高三階段的學(xué)習(xí)，主要是鞏固已學(xué)的知識(shí)，并且通過(guò)大量的知識(shí)延伸和練習(xí)，幫助學(xué)生有效整個(gè)所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的應(yīng)試能力。普遍的復(fù)習(xí)方式是按照單元模塊的順序一節(jié)一節(jié)復(fù)習(xí)的，練習(xí)方式也屬于分割形式，這種方式固然比較規(guī)律，卻缺乏思考與交流，而且復(fù)習(xí)過(guò)程比較枯燥，不是一種高效的復(fù)習(xí)方式。英語(yǔ)知識(shí)更偏向于碎片化，而對(duì)這種特征的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)則成了一道難題。本文探討了一種全新的復(fù)習(xí)模式，是以話題為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式，并以外研版高中英語(yǔ)教學(xué)為例進(jìn)行案例分析。

一、傳統(tǒng)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）教師方面存在的問(wèn)題

當(dāng)前，大部分學(xué)校的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)都是根據(jù)教材編排順序，按照章節(jié)板塊進(jìn)行逐次復(fù)習(xí)的，這種復(fù)習(xí)方式固然給教師和學(xué)生減輕了不少麻煩，卻缺乏效率。首先，復(fù)習(xí)缺乏由淺入深的層次性，給學(xué)生一種難易混雜的復(fù)習(xí)感覺(jué);其次，在復(fù)習(xí)課堂上，教師也不注重方法的改進(jìn)，依舊按照單詞、語(yǔ)法、句式的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)之后，插入大量的習(xí)題訓(xùn)練，以便讓學(xué)生掌握常考的一些語(yǔ)法點(diǎn)，這種方式因循守舊，缺乏趣味性，很容易削減學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣;而且，教師依舊是課堂的主講者，將復(fù)習(xí)的任務(wù)全程壓在自己的肩上，幾乎不注重學(xué)生作用的發(fā)揮，這使得課堂乏悶和學(xué)生沉默的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，復(fù)習(xí)課的效果不盡如人意。

（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題

受到語(yǔ)言習(xí)慣的影響，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著畏難和抵觸心理，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，或者是缺乏正確的方式去學(xué)習(xí)，都會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，削減樂(lè)觀心態(tài)。其中，閱讀和寫(xiě)作是高中英語(yǔ)考試最重要的兩個(gè)板塊，占比非常高，可以說(shuō)，這兩個(gè)板塊學(xué)好，學(xué)生的成績(jī)基本就不成問(wèn)題了。但是很多學(xué)生缺乏閱讀與積累，積攢的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)都不能應(yīng)對(duì)高考的要求，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在解答閱讀題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不少空白，無(wú)法正確理解文意。而詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)掌握不正確，也就很難完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，作文經(jīng)常出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，嚴(yán)重拉低分?jǐn)?shù)。另外，學(xué)生還存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，面對(duì)英語(yǔ)碎片化的知識(shí)，很多學(xué)生往往不懂得如何更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，這也造成不少學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)卻依舊不能提升的現(xiàn)狀。

二、以話題為主導(dǎo)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式的實(shí)施策略

（一）策略構(gòu)建

1.解析課標(biāo)話題

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》規(guī)定了24個(gè)話題，而根據(jù)外研版高中英語(yǔ)的內(nèi)容，教師又可以將其分成十四個(gè)具體的話題，包括時(shí)間、顏色、數(shù)字、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)物、學(xué)校等，而每一種話題又涉及到不少單詞、語(yǔ)法和句式，比如說(shuō)和天氣話題有關(guān)的單詞包括：cool（涼的，涼爽的）、rainy（多雨的，下雨的）、windy（有風(fēng)的，多風(fēng)的），句式包括：What's the weather like today/How's the weather in beijing——It's sunny/cloudy/windy/rainy……針對(duì)這些話題，教師可以針對(duì)性搜集與話題相關(guān)的閱讀材料，并且保證同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

2.分級(jí)閱讀材料

在搜集話題材料之后，教師可以根據(jù)材料，分析出各種詞匯、句式的難易程度和出現(xiàn)頻率，并對(duì)這些材料進(jìn)行分層歸類。分層歸類是為了更好地進(jìn)行分層閱讀，學(xué)生在分層閱讀教學(xué)的指導(dǎo)下，可以重拾學(xué)習(xí)信心，找到自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）策略實(shí)施

1.話題重現(xiàn)

根據(jù)所列的十四個(gè)話題，教師要對(duì)外研版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，將相應(yīng)的章節(jié)課文劃分到對(duì)應(yīng)的話題中，以便開(kāi)展下一步的話題復(fù)習(xí)工作。比如說(shuō)話題“School Life”就可以在幾本書(shū)中找到不同的章節(jié)，其中“my first day at senior high”、“my new teachers”章節(jié)都屬于這類話題。

2.語(yǔ)言知識(shí)

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握重點(diǎn)詞匯以及一些典型句式，并通過(guò)更加豐富的練習(xí)形式讓學(xué)生深化鞏固。

3.語(yǔ)篇講授

語(yǔ)篇講授是話題復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教材內(nèi)相關(guān)話題的語(yǔ)篇復(fù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對(duì)某一類話題詞匯、語(yǔ)法和句式的鞏固，并且能將松散的知識(shí)整合在同一個(gè)話題范疇內(nèi)，增強(qiáng)了主題閱讀的理解領(lǐng)悟能力。

4.拓展練習(xí)

如果說(shuō)語(yǔ)篇講授屬于教材的復(fù)習(xí)解讀，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)還離不開(kāi)課外材料的輔助學(xué)習(xí)，往常的做法是大量進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，這些材料基本屬于海選素材，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整理歸納，各類話題都充斥包含著，學(xué)生練習(xí)起來(lái)也容易產(chǎn)生散亂的思考。但是在話題復(fù)習(xí)模式中，教師可以將課外訓(xùn)練材料進(jìn)行綜合歸納，選出類似或者相同話題的素材讓學(xué)生解答。而且材料的類型也需要更加多樣化，不僅包含完形填空和閱讀理解，也要更多加入選詞填空、佳句仿寫(xiě)、翻譯、閱讀表述等練習(xí)形式，使得英語(yǔ)復(fù)習(xí)變得更加全面有趣。

5.佳句整理

對(duì)于與課標(biāo)規(guī)定話題相關(guān)的文本內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生將其中比較優(yōu)質(zhì)的句子記錄下來(lái)，做好英語(yǔ)積累工作，并在整理中，不斷培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)科目本身就是一門比較考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程，而對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)更是一項(xiàng)繁雜而枯燥的教學(xué)活動(dòng)。在巨大的升學(xué)壓力下，教師必須尋求一種更為有效的復(fù)習(xí)策略，以話題為主導(dǎo)的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略就是一種全新的嘗試，將其運(yùn)用到高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的持續(xù)發(fā)展都有著極為積極的作用。