英語教育專業(yè)綜合英語課程改革與創(chuàng)新實(shí)踐

胡莉 吳顯友

摘 要：作為英語專業(yè)最重要的一門學(xué)科，綜合英語的課程改革與探索實(shí)踐對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，英語使用能力、國際視野均有重要的幫助意義。本文將以綜合英語的改革需要和創(chuàng)新需求為著手點(diǎn)，分析英語課改需求和方式，希望可以提高英語教育質(zhì)量，發(fā)揮綜合英語教育作用。

關(guān)鍵詞：英語教育專業(yè) 綜合英語 課程改革

英語是一門同時(shí)兼顧人文性與工具性的技能與學(xué)科，英語雖然不是使用者最多的語言，但卻是覆蓋范圍最廣的語言，故成為了世界語言。國內(nèi)英語教育的多年發(fā)展使得英語教育的結(jié)構(gòu)、體系正趨于完善。為了發(fā)揮與凸顯英語教育作用，使學(xué)生形成英語思維、使用能力就必須重視教學(xué)改革，迎合時(shí)代發(fā)展需要，調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)策略與教學(xué)方法。作為英語專業(yè)最基礎(chǔ)的一項(xiàng)科目，綜合英語覆蓋了英語聽說讀寫譯所有素質(zhì)的培養(yǎng)。為了最大化英語教學(xué)有效性，本文將以當(dāng)前綜合英語常見教學(xué)問題為著手點(diǎn)，分析改進(jìn)教學(xué)有效性的舉措。

一、師資水平問題

自上個(gè)世紀(jì)我國開始呈現(xiàn)出一股英語學(xué)習(xí)熱浪以后，國內(nèi)全民學(xué)習(xí)英語的熱情就居高不下。很多人甚至自發(fā)學(xué)習(xí)英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然英語學(xué)習(xí)的主流途徑仍舊是學(xué)校以及各個(gè)教育機(jī)構(gòu)。國內(nèi)早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)有多達(dá)千所開辦英語專業(yè)的高校。過去我國從初中階段才開始英語教育，而當(dāng)前就連幼兒園都已經(jīng)有了英語啟蒙課程。為了保障英語教育的質(zhì)量，我國就必須重視英語教育工作者的培養(yǎng)，輸送大量具有愛心、具有責(zé)任心的英語教育工作者。可是受限師資水平以及高校擴(kuò)招問題的影響，國內(nèi)很多地區(qū)都存在教育資源不對等的問題。許多教育工作者往往雖然知道教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是卻仍舊把任務(wù)要求放在了首位，認(rèn)為英語教學(xué)只是一項(xiàng)任務(wù)，而不是自己的內(nèi)在職責(zé)。這部分教師忽視了自身業(yè)務(wù)能力的提升，沒有注重英語科研工作，所以英語教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果往往無法盡如人意。

二、學(xué)生現(xiàn)狀問題

英語教育是英語教與英語育的結(jié)合體過程。事實(shí)上所有學(xué)過英語的人都知道，英語是一門入門簡單但是學(xué)好很難的科目。很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣低下的問題，一部分高中畢業(yè)生在面對社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢情況下，通常會選擇更易于就業(yè)的專業(yè)與課程，這一問題導(dǎo)致英語專業(yè)生源數(shù)量偏少、質(zhì)量相對不穩(wěn)定。很多英語專業(yè)的學(xué)生都存在心理脆弱的問題，對于優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)文化、語境研究、英語文化、中西文化差異的了解并不深刻。這些問題影響了其自身英語學(xué)習(xí)有效性，更別提學(xué)生將這些知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了自身的操作能力。

三、教學(xué)方法問題

國內(nèi)教材僵化是非常普遍的問題。時(shí)代在發(fā)展可是課程與教材卻并沒有緊隨時(shí)代潮流。這是因?yàn)榻滩母木幉⒉皇且患资拢滩木幾藛T需要深入實(shí)際，了解各個(gè)地區(qū)的教育資源差異，隨后根據(jù)市場需求、社會條件設(shè)計(jì)教材。龐大的工作量限制了教材的更新能力。當(dāng)然師資力量包括教育資源不平衡同樣也是非常嚴(yán)重的問題。很多優(yōu)質(zhì)資源大多僅存于大型城市，許多中小城市卻嚴(yán)重缺少教材資源、教師資源。

四、綜合英語課改方法

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)地位

為提高綜合英語教育有效性就必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)變教育思路、教育模式，明白教育雙方關(guān)系。教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)有邏輯、有趣味性的內(nèi)容，使學(xué)生在趣味性的內(nèi)容激發(fā)下形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對綜合英語教學(xué)來說，建構(gòu)主義是基礎(chǔ)、以生為本是原則。只有順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思考能力、英語技能使用能力才能夠得到切實(shí)的提升與保障。

（二）轉(zhuǎn)變教育思路

不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，如果忽視了這一特性，沒有做好學(xué)生能力分級，而是采用統(tǒng)一化教學(xué)，那么學(xué)生的個(gè)性化能力將得不到培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)象，應(yīng)采用系統(tǒng)化、科學(xué)化教育模式，將因材施教作為前提，幫助學(xué)生得到素質(zhì)能力全面提升與發(fā)展。教師有必要為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實(shí)場景中鍛煉學(xué)生的英語使用能力。教學(xué)中還要體現(xiàn)開放性要求，不斷提升學(xué)生認(rèn)知能力、探索欲望。

（三）積極應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)

在科技的作用下，網(wǎng)絡(luò)教育成為了社會主流教育模式，這種教育思路為現(xiàn)代教育注入了新鮮活力。學(xué)生在直觀的環(huán)境下能夠親身實(shí)際的了解英語環(huán)境、英語學(xué)習(xí)思路。該方法還能夠有效提升學(xué)生英語技能使用能力。當(dāng)然應(yīng)用這種技術(shù)的前提在于教師必須具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和知識涵養(yǎng)。只有當(dāng)教師具備了信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的使用能力，才能夠有效提升學(xué)生的英語使用能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的飛躍提升。

結(jié)語

綜合英語不僅是英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是英語專業(yè)的重要課程。為了保障英語專業(yè)學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會，滿足社會對英語人才的英語技能使用要求，就必須深化改革英語教育，改進(jìn)教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)改革。在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法。這種教學(xué)思路對于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，突出教育價(jià)值而言具有重要意義。

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