初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究

羅勁力

摘 要：初中階段的物理知識(shí)具有一定的難度，具有一定的抽象性，為了能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解，能夠運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而能夠有效提升物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的更好提升?；诖?，本文針對(duì)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決對(duì)策展開(kāi)深入的分析和研究，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)能夠獲得更好的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生能夠在良好的課堂環(huán)境當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題 解決對(duì)策

在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中提出更多的問(wèn)題，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生解答問(wèn)題更加具有重要的意義。同時(shí)，還能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)更加的形象化，促使更多的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，掌握更好的探究和學(xué)習(xí)的方法。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題分析

（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不夠明確

在應(yīng)試教育理念的影響下，有些教師將提升學(xué)生物理成績(jī)當(dāng)成是教學(xué)的重要目標(biāo)。在課堂教學(xué)當(dāng)中教師更加愿意將時(shí)間花費(fèi)在傳授學(xué)生解題技巧上。在實(shí)際的新課教授過(guò)程中，教師通常都是采用一人講解的方式，不為學(xué)生提供小組討論和自主思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。有的教師僅在示范課或者是公開(kāi)課當(dāng)中采用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，日常教學(xué)當(dāng)中幾乎不使用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

隨著新課程的深入發(fā)展，在初中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力成為了課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣的形式確實(shí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視情境化和形式化，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生為花哨的情境所吸引，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就背離了情境教學(xué)的初衷。

（三）情境創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)新能力

有些教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中能夠意識(shí)到初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要性，也在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展情境教學(xué)，但是由于教師自身的水平不夠高，缺乏一些創(chuàng)新的能力，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候不能夠選擇一些具有繈帶變形、形象、生動(dòng)的情境，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)之后課堂教學(xué)的開(kāi)展效果不是很理想。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策研究

（一）明確目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解

為了提高初中物理情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效率，情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容設(shè)置需要結(jié)合生活實(shí)際，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)在某種程度上是抽象的。為了便于學(xué)生理解，發(fā)展初中物理教學(xué)，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，從而提高情境教學(xué)的科學(xué)性和合理性。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以具體呈現(xiàn)抽象問(wèn)題，降低物理教學(xué)難度，幫助學(xué)生理解知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，可以降低初中物理教學(xué)的難度，簡(jiǎn)化抽象問(wèn)題，提高物理教學(xué)效率。

（二）返璞歸真，豐富情境創(chuàng)設(shè)的形式

在對(duì)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行表現(xiàn)形式的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量的選擇器材簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單樸素、實(shí)施方便、省時(shí)的方式，約束多媒體技術(shù)的使用，在不具備實(shí)體演示條件的時(shí)候在選擇使用多媒體技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)《浮力》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以采用教室內(nèi)的物品開(kāi)展教學(xué)演示，比如在裝滿(mǎn)水的水桶當(dāng)中放一塊泡沫板，然后在泡沫板上逐漸的增加砝碼，讓學(xué)生觀察泡沫板吃水越來(lái)越深，漸漸的下沉，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)砝碼重量進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)二力平衡對(duì)水施加給泡沫板的力和泡沫板施加給砝碼的力進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)什么是浮力，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠保證學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。

（三）提升能力，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)情境

為了能夠改變教學(xué)情境老套、陳舊等問(wèn)題，教師應(yīng)該在提升自身教學(xué)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，充分利用物理史，將物理知識(shí)的發(fā)展更加清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而能夠促使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在教學(xué)《阿基米德原理》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以將相關(guān)的傳說(shuō)講給學(xué)生聽(tīng)，“阿基米德在確定國(guó)王的純金王冠是不是摻假之后，在浴缸當(dāng)中泡澡的時(shí)候看到睡眠上升之后才收到的啟發(fā)，然后發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題……”然后教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)，在裝滿(mǎn)水的玻璃鋼當(dāng)中防止兩個(gè)體積相同密度不同的空心金屬球，然后觀察這兩個(gè)金屬球在水中漂浮的位置，進(jìn)而能夠清楚的了解到阿基米德原理，更加深刻的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境是一種較為科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著極為重要的作用，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主思考能力。但是在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中還存在著一些不足和缺點(diǎn)。面對(duì)這些問(wèn)題，初中物理教師應(yīng)該在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中不斷的總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和借鑒較為先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平，更好的促進(jìn)新課程改革更好發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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