巧用智慧手段，建構(gòu)高效課堂

劉攀

摘 要：智慧課堂是教師面臨的新的教育改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式和科技融合，特別是基于信息的共享和大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，本文以一小部分教學(xué)環(huán)節(jié)的展示，反映智慧課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性，總結(jié)智慧課堂的手段在建構(gòu)高效課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 分享 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 個(gè)性化學(xué)習(xí) 交流

引言

在教育信息化的大背景下，教師怎樣運(yùn)用科技手段，創(chuàng)建智慧課堂，高效課堂？如何使用大數(shù)據(jù)完成學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)？如何借助智慧課堂平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師與生，生與生的交互式學(xué)習(xí)成長(zhǎng)？

2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到，要開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。各個(gè)學(xué)校都在國(guó)家的政策引領(lǐng)下，開(kāi)始基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的智慧課堂教育改革，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與信息技術(shù)融合，我們作為工作在教學(xué)一線的老師更要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)新的技術(shù)，應(yīng)用于課堂，進(jìn)一步聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂效率。

我就基于科大訊飛的智慧課堂系統(tǒng)，以人教版必修3第二章第一節(jié)《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》的課堂設(shè)計(jì)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)素材的提前準(zhǔn)備（分享功能）及問(wèn)題預(yù)設(shè)，啟迪智慧

課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，有效的課前準(zhǔn)備可以提升學(xué)生對(duì)課堂的探究欲，提高課堂效率。以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣這節(jié)課為例，學(xué)生在更早期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了有關(guān)抽樣的一些基本概念和思想，所以本節(jié)課的內(nèi)容既承接前面的內(nèi)容也為后面更復(fù)雜的抽樣方法奠定基礎(chǔ)，非常重要，因此在課程的前一天可以分享給學(xué)生一個(gè)視頻，及若干預(yù)習(xí)問(wèn)題：

看視頻思考問(wèn)題：

1.視頻中提到了那些抽樣方法？

2.這些抽樣方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

3.這個(gè)事件研究的對(duì)象是什么？

4.在調(diào)查過(guò)程中個(gè)體，總體分別是什么？

5.一個(gè)確定的總體，樣本唯一嗎？

6.如何科學(xué)地進(jìn)行抽樣？如何收集到高質(zhì)量的樣本數(shù)據(jù)？

[小結(jié)]

1.普查與抽樣調(diào)查的區(qū)別

2.統(tǒng)計(jì)的基本思想方法：用樣本估計(jì)總體，即通常不直接去研究總體，而是通過(guò)從總體中抽取一個(gè)樣本，根據(jù)樣本的情況去估計(jì)總體的相應(yīng)情況.

3.統(tǒng)計(jì)的基本概念：一般把所考察對(duì)象的某一數(shù)值指標(biāo)的全體構(gòu)成的集合看作總體，構(gòu)成總體的每一個(gè)元素作為個(gè)體，從總體中抽出的若干個(gè)個(gè)體所組成的集合叫作樣本，樣本中個(gè)體的個(gè)數(shù)叫作樣本容量。

[智慧手段運(yùn)用]視頻材料是學(xué)生比較喜歡的一種素材，學(xué)生對(duì)于視頻材料的觀看，結(jié)合問(wèn)題，容易引發(fā)學(xué)生之間的討論，對(duì)問(wèn)題的思考和討論，為接下來(lái)的課程有一個(gè)啟迪作用，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己看書(shū)，或者討論得到一定的結(jié)論以后，課堂上的發(fā)言很自信和相對(duì)積極。課堂上可以請(qǐng)學(xué)生搶答，請(qǐng)學(xué)生之間對(duì)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，從而引入課題：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣。教師進(jìn)一步總結(jié)，用樣本估計(jì)總體體現(xiàn)了我們本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：如何科學(xué)抽樣？抽樣結(jié)果如何分析？樣本的哪些數(shù)值特征（后面要學(xué)的數(shù)字特征和頻率分布）可以用來(lái)估計(jì)總體？從而達(dá)到對(duì)本章所有內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的作用。

二、課堂討論及問(wèn)題反饋（數(shù)據(jù)收集），讓學(xué)生智慧碰撞和博弈

[智慧手段運(yùn)用]：知識(shí)共享

簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念可以截屏發(fā)送給學(xué)生，并通過(guò)屏幕廣播實(shí)時(shí)展示教師對(duì)于概念關(guān)鍵詞的講解和強(qiáng)調(diào)。

[智慧手段運(yùn)用]發(fā)起討論：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有哪些特征？（從定義中找出關(guān)鍵詞）

學(xué)生在討論區(qū)自由發(fā)表言論，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到別人的意見(jiàn)和想法，也可以實(shí)時(shí)上傳發(fā)表自己的看法，在常規(guī)小組討論的形式基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體同學(xué)的參與討論。

[智慧手段運(yùn)用]討論的發(fā)起有助于提高學(xué)生的課堂專注度，不再是被動(dòng)地接受定義，而是積極思考概念，深入理解概念，在討論和交流合作的氛圍中切實(shí)掌握概念。教學(xué)過(guò)程不再是單一的死記硬背和講授，而是享受教育資源，思想碰撞，激發(fā)思維，增長(zhǎng)能力。

[智慧手段運(yùn)用]發(fā)布習(xí)題：

以選擇，投票，判斷能多種客觀形式的出題方式，切合本節(jié)的知識(shí)應(yīng)用與辨析，出題方式的靈活性適應(yīng)不同的知識(shí)需求，靈活多變的答題方式方便老師對(duì)于課堂效果的分析和數(shù)據(jù)把握提取。

[智慧手段運(yùn)用]查看班級(jí)報(bào)告，習(xí)題發(fā)布以后可以得到如下的數(shù)據(jù)分析：

數(shù)據(jù)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)直接呈現(xiàn)，真實(shí)可靠，教師可以針對(duì)答題情況進(jìn)行有效的課堂講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記，課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和加強(qiáng)，留存下來(lái)的數(shù)據(jù)可以隨時(shí)查看，方便教師下一步教學(xué)任務(wù)的部署。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，自主探究，合作解決，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中形成智慧

靈活切換到課本展示，教師端內(nèi)容展示與學(xué)生同步，劃定小組自主閱讀和探討內(nèi)容，分組設(shè)置目標(biāo)，形成課堂緊張的教學(xué)氛圍，構(gòu)造小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生課堂專注力，營(yíng)造不斷地課堂小高潮，提高課堂效率。

[智慧手段運(yùn)用]發(fā)布問(wèn)題，分組完成：學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，提煉知識(shí)，形成意見(jiàn)，小組合作總結(jié)，得出結(jié)論，以小組為單位發(fā)表意見(jiàn)，各小組之間相互補(bǔ)充，形成知識(shí)。教師進(jìn)一步發(fā)布問(wèn)題，深化學(xué)生思維全面性：

（1）抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法在操作步驟上有何異同？

（2）抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法在編號(hào)方式上有何異同？

（3）抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法的操作過(guò)程中改變編號(hào)方式影響個(gè)體入樣的概率嗎？

（4）抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法在抽樣過(guò)程中各有何優(yōu)缺點(diǎn)？

（5）抽簽法和隨機(jī)數(shù)表法作為簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣有何異同點(diǎn)？

高效的課堂提問(wèn)和課堂反思可以增加課堂內(nèi)容的深度和廣度，學(xué)生在探究過(guò)程中深刻掌握課堂內(nèi)容，省下了大量的課后復(fù)習(xí)時(shí)間，課堂高效，學(xué)生的學(xué)科思維和智慧也得以形成和完善。

基礎(chǔ)教育課程改革在不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也在不斷深化，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加靈活多變，個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，這些都對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，面對(duì)更高要求的課堂教學(xué)，教師要有足夠的課堂智慧，應(yīng)用得體的智慧手段，要能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)散思維，從而超越知識(shí)學(xué)習(xí)形成智慧。

以上是個(gè)人在使用智慧課堂中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，面臨新的教育挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該堅(jiān)信挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，智慧地運(yùn)用智慧手段，以智慧課堂手段為平臺(tái)讓我們的課堂更高效，更充滿智慧。