初中英語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探究

鄭春蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，初中英語(yǔ)課堂也引入新型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。本文簡(jiǎn)單闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念以及基本環(huán)節(jié)，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則，重點(diǎn)從兩個(gè)方面討論了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 基本環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)原則 實(shí)現(xiàn)途徑

英語(yǔ)是一門具有結(jié)構(gòu)性、綜合性、國(guó)際性特點(diǎn)的語(yǔ)言，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。教育改革背景下，教師需要從創(chuàng)新、創(chuàng)意、高效等多個(gè)角度出發(fā)，把提高學(xué)生英語(yǔ)分析能力作為教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念以及基本環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)任務(wù)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用教學(xué)資源，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主探索以及交流探討，以小組合作的模式在一定時(shí)間里完成所規(guī)定的任務(wù) 。[1]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念下由教到學(xué)的單一教學(xué)方法，在教學(xué)任務(wù)明確、教學(xué)情境生動(dòng)前提下，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為四個(gè)基本環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)情境，其目的是為了能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系到一起，在此過(guò)程中，教師需要熟練掌握教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、活躍且直觀的情境，把復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)給學(xué)生;第二環(huán)節(jié)為建立明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在形象的學(xué)習(xí)情境中為學(xué)生確定與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)，使學(xué)生擁有一個(gè)明確的解決目標(biāo);第三環(huán)節(jié)為團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)作為學(xué)生的協(xié)助者為他們提供學(xué)習(xí)線索，學(xué)生則通過(guò)查詢相關(guān)資料的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行探討與解決問(wèn)題;第四關(guān)環(huán)節(jié)為創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師對(duì)學(xué)生在課堂積極主動(dòng)的表現(xiàn)以及完成任務(wù)的情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，學(xué)生內(nèi)部也可以構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作中個(gè)人能力發(fā)揮情況對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步完善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.真實(shí)性原則

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要遵循真實(shí)性的原則，結(jié)合實(shí)際生活確定應(yīng)用問(wèn)題的類型，讓學(xué)生以自然、直接的學(xué)習(xí)態(tài)度深入理解并全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.趣味性原則

興趣是引導(dǎo)學(xué)生高效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵工具，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生恩學(xué)習(xí)熱情。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)同樣應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和引導(dǎo)性，抓住并集中學(xué)生思想，使他們能夠投入課堂學(xué)習(xí)。

3.反應(yīng)性原則

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力，學(xué)習(xí)任務(wù)要滿足分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所需的基本概念以及處理技巧，包括其理解、反應(yīng)、溝通、協(xié)作、談?wù)劦?，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然而然地獲取知識(shí)和能力。

4.開(kāi)放性原則

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的分析能力，學(xué)習(xí)任務(wù)要滿足分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所需的基本概念以及處理技巧，包括其理解、反應(yīng)、溝通、協(xié)作、談?wù)劦龋瑥亩箤W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然而然地獲取知識(shí)和能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑

1.確定代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)

英語(yǔ)具有廣泛性、開(kāi)拓性、結(jié)構(gòu)性的特點(diǎn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，甚至還有這些學(xué)生因英語(yǔ)成績(jī)差而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教材內(nèi)容確定一項(xiàng)具有代表性以及目的性的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)步驟，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的課堂上，教師先確定代表性學(xué)習(xí)任務(wù)的核心為“have/has been”，以此為基礎(chǔ)選擇代表性的句子，如“She has been collecting stamps for about 6 years.”，使學(xué)生能夠快速地找出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的特點(diǎn)以及標(biāo)志，從而進(jìn)一步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。代表性學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，一方面能夠使學(xué)生清楚明了地理解英語(yǔ)知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，另一方面能夠減輕教師的教學(xué)重?fù)?dān)，為教師提供更多的時(shí)間與學(xué)生交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困難，從而制定相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

2.構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語(yǔ)教學(xué)最終目的就是為了讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)則能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。[2]因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)以學(xué)習(xí)探討為主，競(jìng)爭(zhēng)為輔的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的課堂上，教師先提前搜集從句資源，如“She tells me she studied English in England last year.”等含明確賓從的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)、找出賓從位置、劃出引導(dǎo)詞，進(jìn)一步分析從句的結(jié)構(gòu)，對(duì)賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞和語(yǔ)態(tài)進(jìn)行了解;在一定的理解基礎(chǔ)上，教師再把學(xué)生分為六個(gè)小組，以小組為單位參考課外資料自主組建賓語(yǔ)從句，規(guī)定十分鐘的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組賓語(yǔ)從句最多;最后各個(gè)小組互換語(yǔ)句，討論并分析別組賓語(yǔ)從句句式、引導(dǎo)詞的不同之處，劃分句子結(jié)構(gòu)，找出并標(biāo)記其中語(yǔ)法錯(cuò)誤，表明自己的改正方法。根據(jù)各個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，采取投票制的方式，選出最優(yōu)秀小組，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和支持。通過(guò)構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠使學(xué)生快速地融入課堂學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升有積極推動(dòng)作用，教師應(yīng)當(dāng)從確定代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面做起，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極與他人溝通，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李核金.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].科技信息，2009（16）：274.

[2]陳洪.試論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（37）：106.