讓閱讀走進數(shù)學課堂

紀秋香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學在數(shù)學課堂上的地位越來越高，如何將閱讀合理應(yīng)用到數(shù)學課堂中已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問題之一。本文簡單闡述了閱讀走進數(shù)學課堂的意義，重點從三個方面討論了小學數(shù)學課堂中合理應(yīng)用閱讀教學的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 小學數(shù)學課堂 意義 有效策略

數(shù)學閱讀就是教師結(jié)合數(shù)學教材搜集或編寫一些與數(shù)學概念、數(shù)學公式、解題技巧緊密結(jié)合的趣味性閱讀材料，并在實際數(shù)學教學中合理應(yīng)用閱讀材料調(diào)動學生的學習熱情，使學生能在閱讀材料的帶領(lǐng)下自主展開數(shù)學思考、探討與分析，并學到解題方法與技巧，實現(xiàn)高效課堂的教學目的。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、閱讀走進數(shù)學課堂的意義

1.閱讀能調(diào)動學生學習積極性

小學數(shù)學課程中主要以應(yīng)用分析題為主，在解答應(yīng)用分析題過程中需要結(jié)合所學的基礎(chǔ)概念與基本公式，部分學生閱讀能力較差，在解題時常常會出現(xiàn)讀不懂題干而用錯算法與公式的問題[1]。應(yīng)用題是小學生頻繁出錯的一大類題型，長期出錯會降低學生的學習興趣與自信，因此教師轉(zhuǎn)變教學方式，在數(shù)學課堂上引入閱讀教學，使學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能夠?qū)㈤喿x技巧應(yīng)用到解題中。小學數(shù)學教材中與許多與數(shù)學知識相關(guān)的閱讀小故事，這些小故事可以將學生更好地引入到數(shù)學課堂中，教師需要引導學生認真閱讀數(shù)學故事，閱讀同時提出問題，以此來調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性。

2.閱讀能提升學生的分析能力

小學數(shù)學教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的分析能力，要想提升分析能力還得從學生的基礎(chǔ)出發(fā)。數(shù)學課堂上，教師應(yīng)當在數(shù)學知識與概念的基礎(chǔ)上進行閱讀訓練，使學生能夠快速且精準地提取出關(guān)鍵信息，并引導學生拓展多種思路，從而進一步提升學生分析數(shù)學問題的能力。在備課時，教師要明確教學目標，并以此為基礎(chǔ)搜集相關(guān)的閱讀性數(shù)學問題，為學生提供閱讀資源。例如，在小學面積大小比較過程中，教師可以先提供給學生文字性題目，如A的面積比B的面積多1平方米等題目，引導學生以畫格子的方法進行面積比較。這樣不僅能夠加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，而且能夠提升學生的分析能力。

二、小學數(shù)學課堂中合理應(yīng)用閱讀教學的有效策略

1.加強閱讀指導，傳授閱讀技巧

數(shù)學閱讀建立在數(shù)學知識與語言知識的基礎(chǔ)上，小學數(shù)學課堂的數(shù)學閱讀是一個指導性的過程，教師要在閱讀過程中加強對學生的引導，并傳授閱讀技巧，使學生能夠體會到數(shù)學閱讀的作用與意義[2]。閱讀的目的在于數(shù)學教學過程中潛移默化地鍛煉學生的分析能力，在閱讀過程中應(yīng)當采取分析句子主干、得出中心大意的方式，學生在閱讀過程中要對主干以及重點詞匯進行仔細揣摩，加深理解。在閱讀題干較長的題目，可以先用通讀的方法理解基本大意，再在腦海中以自己的思路梳理一遍，抓住題目中出現(xiàn)的每個數(shù)字信息，并思考給出這個數(shù)據(jù)的意義以及如何應(yīng)用數(shù)字信息，以讀、學、畫綜合的閱讀方式增強對題目的理解，進而解決問題。例如，在小學三年級《認識分數(shù)》教學課堂上，教師可以先以PPT教案為學生展示“分數(shù)的起源”閱讀材料，帶領(lǐng)學生閱讀材料，使學生對分數(shù)有初步的認識;再提出問題“把8個棒棒糖平均分給2個小朋友，應(yīng)該怎么分？”，學生回答問題，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學生學習分數(shù)1/2，也可以通過折紙的活動讓學生自己動手深入理解概念;最后，教師讓學生閱讀并回答相應(yīng)的填空題，在學生閱讀過程中給予指導，使學生快速提取題目中的數(shù)，以及數(shù)字之間的關(guān)系，達到精確解題的效果。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提升學生的學習興趣

數(shù)學是一門抽象復(fù)雜的邏輯之學，其學習數(shù)學的過程也是枯燥無味的，而閱讀氣息濃郁的學習環(huán)境則會提升學生的學習興趣。在小學數(shù)學課堂上教師要以提升學生學習興趣與培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力為教學目的，合理應(yīng)用閱讀教學法為學生創(chuàng)設(shè)和諧、生動的學習環(huán)境，引導學生解決數(shù)學難題，提升學生的數(shù)學水平。在社會發(fā)展的時代背景下，大量的現(xiàn)代信息設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)深入到教育行業(yè)中，為數(shù)學課堂的高校開展提供了豐富的教學資源[3]。小學生天性活潑、好奇心強，小學數(shù)學教師可以利用學生的這一特點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學小故事，或者在數(shù)學課堂開展之前向?qū)W生發(fā)布整理數(shù)學趣事的任務(wù)，讓學生能夠提前預(yù)習數(shù)學內(nèi)容并結(jié)合數(shù)學知識尋找閱讀材料。此外，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)下開展“智慧課堂”，將學生變?yōu)閿?shù)學課堂上的主角，自主閱讀數(shù)學材料，教師則負責回答并解決學生提出的問題，通過這樣的教學方式，一方面能夠為學生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，另一方面能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，進而提升學生獨立思考能力以及解答問題的能力。

3.完善教學內(nèi)容，開展課堂活動

閱讀能夠為小學數(shù)學課堂的高效開展提供大量的教學資源，在一定程度上豐富了數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，教師可以在提升學生閱讀能力的基礎(chǔ)上開展課堂活動，活動過程中再進一步提升學生的數(shù)學解題能力。例如，在《混合運算》的教學課堂上，首先教師帶領(lǐng)學生回顧基礎(chǔ)的四則運算，并向?qū)W生講述運算規(guī)矩與順序;其次，將學生分為四個小組，第一小組出題，第二小組將題目用文字描述出來，第三小組與第四小組負責解答問題，如2.7×（32-3.9÷0.3）這樣一個題目可以轉(zhuǎn)換為文字形式：32減去3.9與0.3的商，所得結(jié)果再乘2.7，積為多少？學生在出題過程與轉(zhuǎn)化為文字的過程中可以充分了解運算順序;最后，第三、四小組根據(jù)文字信息再進行解答，看哪個小組解題速度最快最準確。以這樣的教學活動，不僅可以使學生更加清楚地理解所學知識，而且可以培養(yǎng)學生的交流分析能力。

結(jié)語

綜上所述，閱讀對小學數(shù)學課堂的高效開展有著積極的促進作用，教師應(yīng)當從加強閱讀指導、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、完善教學內(nèi)容、開展課堂活動等方面做起，創(chuàng)新教學模式，以多元化的教學手段提升學生的邏輯思維能力，從而進一步提升教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]代澤豐.讓閱讀點亮農(nóng)村小學數(shù)學課堂[J].科學咨詢（教育科研），2017（05）：42-43.

[2]張燕.讓閱讀走進數(shù)學課堂[J].甘肅教育，2011（18）：80.

[3]孫俊勇，蘇桂芹.讓“閱讀”成為小學數(shù)學教與學的新方式[J].中國教育學刊，2012（S2）：314-315.