談小學(xué)語文課內(nèi)外讀寫結(jié)合教學(xué)策略

王英

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)語文中最重要的兩個(gè)部分，對于學(xué)生和老師而言也是最困難的兩個(gè)部分。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生雖然讀過很多文章，很多名著，仍然寫不出好的文章來。這讓許多老師也感覺到束手無策，其實(shí)這是因?yàn)閷W(xué)生沒有處理好閱讀與寫作的關(guān)系，沒有把二者結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略

閱讀和寫作是語文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分。這兩部分也是密切相關(guān)的，正像葉圣陶老先生說的那樣，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也形象的說明了二者的關(guān)系。然而在教學(xué)中，這兩部分對于學(xué)生而言又是最困難的，好多學(xué)生面對一篇好的文章或者一本好書，不知道如何吸取其中的營養(yǎng)，還有的學(xué)生心中有好多詞語不知道如何運(yùn)用到自己的文章中，甚至于對老師來講有時(shí)候也是束手無策。在很多老師看來，大量的閱讀，多進(jìn)行習(xí)作，就可以寫出好的文章來了。其實(shí)更重要的是，我們要處理好二者的關(guān)系，將課內(nèi)外讀寫結(jié)合起來。那么，我們該如何將閱讀和寫作完美地結(jié)合在一起呢？

1.多讀書，多記錄

1.1激發(fā)興趣，愛上閱讀

好多學(xué)生喜歡看電視劇《西游記》、《三國演義》等，但是一提到看書就感到困難，這就說明孩子不是對書的內(nèi)容不感興趣，而是對書不感興趣，這就需要我們來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。作為一名語文老師，首先我們要多讀書，多讀名著，同時(shí)也有必要向?qū)W生推薦中外名著，因?yàn)橛械恼n文本身就是名著的節(jié)選，在講到這些文章的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生學(xué)好文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向?qū)W生介紹其他的故事情節(jié)，讓學(xué)生對整部作品產(chǎn)生興趣，知道書的內(nèi)容是積極向上的，他們的情節(jié)也不比武打小說、漫畫故事的遜色，使學(xué)生受到感染，積極主動的去閱讀。比如在教學(xué)寓言兩則《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，我向?qū)W生推薦了《鷸蚌相爭》《守株待兔》等寓言故事，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就向?qū)W生推薦《灰姑娘》和《青蛙王子》等作品。每個(gè)月舉辦一次讀書會，在會上可以讓學(xué)生介紹自己讀過的優(yōu)秀的作品，可以談?wù)勛约旱淖x書體會，或者向其他同學(xué)推薦自己讀過的好書。這樣就可以激發(fā)全班同學(xué)的讀書興趣，增加閱讀量，為寫作打好基礎(chǔ)。

1.2邊讀邊記，加強(qiáng)記憶

我們經(jīng)常要求學(xué)生多讀書，讀好書，但是有的同學(xué)雖然讀過很多書，但是對每本書的印象都不深刻，其實(shí)大量閱讀不僅是讀的書多，也應(yīng)該讀的遍數(shù)多，好多文章中的好詞佳句是需要我們反復(fù)推敲，加深理解、加強(qiáng)記憶的，不動筆墨不讀書是十分必要的，但并不是死記硬背。要讓他們成為會讀書的人，無論是預(yù)習(xí)課文，還是閱讀課外書的時(shí)候，都離不開筆和筆記，每次預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，我都要求學(xué)生圈出本節(jié)課的生字或者不認(rèn)識的字，并記錄在筆記本上，找出喜歡的句子或段落反復(fù)閱讀并摘錄在筆記本上，爭取做到倒背如流，學(xué)完文章之后爭取寫一篇讀后感，談?wù)勛约旱男牡皿w會。比如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，讓學(xué)生朗讀“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色預(yù)流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下來低吟一首綺麗的小詩”，再從課文中找到其他類似的句子，讀一讀并抄寫下來。

2.多模仿，多練習(xí)

雖然模仿是寫作的捷徑，但是我認(rèn)為模仿并不是抄襲?？偟膩碚f，模仿可以封為兩個(gè)步驟，第一步是模仿學(xué)習(xí)階段;第二步是創(chuàng)新階段。要想使學(xué)生的寫作能力有所提高，這兩個(gè)步驟都是不可缺少的。強(qiáng)化閱讀仿寫訓(xùn)練，無論是對于學(xué)生寫作靈感的激發(fā)、寫作思維的發(fā)散，抑或是對于提高學(xué)生的遷移寫作能力來說都是十分重要且必要的。例如，在《黃山奇石》這篇文章的教學(xué)中，是一篇描寫景物的散文，文章語言生動，描寫形象，富有情趣，而且作者還運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法來刻畫景物，一塊本無生命的石頭便惟妙惟肖地呈現(xiàn)在了讀者眼前，字里行間無一不蘊(yùn)含著作者對祖國大好山河的熱愛之情。于是，在引導(dǎo)學(xué)生一同學(xué)習(xí)和分析了文本內(nèi)容之后，我利用多媒體向?qū)W生出示了祖國各地旅游景點(diǎn)的圖片，其中有杭州西湖、北京故宮、四川九寨溝以及承德避暑山莊等，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們都去過哪些地方呢？誰來給我們大家介紹一下你的所見所聞？”待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)說道：“看來同學(xué)們都去過不少地方，接下來，大家不妨仿照課文的結(jié)構(gòu)和寫法來寫一寫你去過的地方?！蔽艺J(rèn)為像這樣的仿寫訓(xùn)練是十分必要的，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，還可以使學(xué)生的寫作思維得到發(fā)散，這樣才能使學(xué)生的寫作睡得得到大幅度的提升。

其實(shí)，所謂文章的創(chuàng)造性主要是指內(nèi)容的創(chuàng)新，因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的形式，填充一些新穎的內(nèi)容，文章就變成自己的了。比如在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，不僅讓學(xué)生感受草原的美景，體會蒙古人們的熱情，更要讓學(xué)生學(xué)會文章是按照事情的發(fā)展順序來寫的，即迎客---相見---款待---聯(lián)歡---話別，模仿課文的結(jié)果，再來寫一篇類似的文章。加強(qiáng)練習(xí)，久而久之學(xué)生就學(xué)會了寫作順序。比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》中“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵的說了一聲：‘走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！钡倪@一片段時(shí)，我讓學(xué)生說說斬釘截鐵和熱血沸騰的意思，并把他們記錄在都讀筆記上，仿照課文中一樣，用這兩個(gè)詞試著說一句話。

作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中我們絕對不能只教課文中的內(nèi)容，僅僅來學(xué)習(xí)仿寫課文的閃光點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)課文中的空白點(diǎn)讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮。比如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生結(jié)合生活盡情的想象，比如，有的同學(xué)寫道：“葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請來小鳥嘗一嘗，就把寶寶送到了四面八方。”只要我們善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)每一位學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于學(xué)生的寫作是有很大幫助的。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)都是十分重要的，但是二者巧妙地結(jié)合更為重要。希望每一位語文教師都能掌握一定的方法，幫助學(xué)生提高閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，為學(xué)生的寫作能力的提高奠定一定的基礎(chǔ)，并力爭在“讀寫結(jié)合”的道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 石楊.小學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐[J].教書育人，2017（25）：45.

[2] 林曉春.淺談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].課程教育研究，2017（6）：43-44.

（作者單位：云南省迪慶州香格里拉市上江鄉(xiāng)小學(xué)）