初中英語閱讀教學模式的研究

王建學

摘? 要：我國初中英語教學的過程中，一直以來都主張利用英語閱讀來培養(yǎng)學生的英語語感，讓學生掌握基礎(chǔ)的英語知識，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，因此在初中英語教學的過程中，教師需要采取足夠有效的閱讀教學方式，才能夠激發(fā)學生的英語學習興趣。對于初中英語教師而言，首先要培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，對學生的語言能力要有一定的要求，針對閱讀能力的培養(yǎng)，尤其需要通過多閱讀相關(guān)的英語文章，多表達英語，多寫英語文章來進行練習。力求讓學生在英語閱讀的過程中，能夠潛移默化地去積累相關(guān)的詞匯，鍛煉學生的英語，表達能力，讓學生良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀教學? 模式

目前，我國初中英語教學已經(jīng)發(fā)生了相應的改變。在閱讀教學方面，越來越多的教師開始，注重將閱讀教學與其他的學習環(huán)節(jié)進行聯(lián)系。在進行閱讀教學的過程中及時的與學生進行交流，設(shè)置更是和學生的學習情境，讓學生以興趣為導向去進行閱讀學習是英語學科真正成為學生喜愛的學科。改變過去單純的教學模式，教師需要創(chuàng)新的教學方式，使學生對英語的興趣增加對英語學習的欲望增加，從而更好地投入到英語閱讀中。

一、初中英語課堂閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學過于死板

初中對于學生而言，是英語學習的一個全新的階段，因此，初中英語教師需要在教學策略方面進行相應的調(diào)整，不能夠再像小學學習英語一樣，單純地對學生講授一些英語詞匯，更多的是要訓練學生通過大量的閱讀英語文章和練習來，使學生對相關(guān)的語法知識有新的認識。然而，在現(xiàn)實的教學過程中，許多教師在制定自己的教學策略時，往往是過于隨意的，英語教師在進行閱讀教學的時候過于機械化，使閱讀教學僅僅流于表面而沒有深入地對學生產(chǎn)生影響，使學生一直處于被動學習的狀態(tài)。

（二）閱讀教學的素材過于單一

英語閱讀教學要求學生要閱讀大量的英語文章。然而，在實際的閱讀教學過程中，英語教師往往讓初中生僅僅局限于教材上面的文章，并沒有讓學生過多去涉獵課外的文章，沒有引進更多的關(guān)于英語文化的相應文章，使學生的閱讀僅僅局限于英語學科教材，因此，最終導致學生的閱讀量不夠，詞匯量也難以增長。

（三）閱讀教學過于孤立

英語閱讀是初中生學習英語的重要的一個環(huán)節(jié)，因此英語教師在進行閱讀教學的過程中，不能單純地，讓學生去通過閱讀文章來學習英語，更多的是要把課堂中所學到的語法詞匯貫穿到閱讀教學中，甚至在課后能夠把閱讀教學中所學習到的知識點應用到自己的英語寫作和表達中，使學生能夠活學活用把英語真正的學成自己的知識，例如初中英語教師在現(xiàn)階段就過于看重自己的英語教材上的閱讀素材，而沒有使寫作和口語表達等環(huán)節(jié)真正的與閱讀教學環(huán)節(jié)融合起來，使得閱讀教學的成效甚微。

二、初中英語閱讀教學策略的有效實施

（一）拓展閱讀教學領(lǐng)域，鼓勵學生自主進行閱讀

英語教師要想從根本上去提高初中生英語閱讀的有效性，需要把自己的閱讀教學策略從本質(zhì)上進行剖析，應當發(fā)現(xiàn)初中生的個性特點與英語閱讀學習的關(guān)聯(lián)性，首先需要做好自己課堂教學的相關(guān)準備教學內(nèi)容要適應初中生的興趣取向，拓展課堂，使課堂教學內(nèi)容充實起來。與此同時，教師對閱讀教學的引導要適度，更多的是要鼓勵學生自主地進行閱讀。例如，初中英語老師為了能夠培養(yǎng)學生的英語學習興趣，需要結(jié)合每一位學生的不同心理特點來推薦給每一位學生相應的故事性的一些閱讀材料，讓學生能夠從這些適合自己的閱讀材料中學習到相應的英語知識，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣^[1]。

（二）豐富英語閱讀教學的方法

要想有效地提高閱讀教學的效率，不僅要考慮到學生的興趣取向，在新課改的背景下，越來越多的教師開始重視學生的學習方法和自己的教學方法，對自己的教學方法錫錠的優(yōu)化和改良，例如教師可以在閱讀教學的環(huán)節(jié)中設(shè)置一定的體驗式的閱讀教學方式。這種方式對于學生而言，是一種新的學習方式，可以創(chuàng)設(shè)一些與本單元學習內(nèi)容相關(guān)的故事環(huán)境，讓學生通過角色扮演來表達自己對于文章的理解，在這一過程中，學生可以暢所欲言教師給予積極的引導通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學生的學習熱情^[2]。

（三）增強學生英語閱讀的自信心

初中學生而言，英語閱讀學習仍然處于啟蒙的階段，由于小學階段僅僅是對字母和詞匯進行了一定的掌握進入初中階段，學生要學習大段的英語文章來，使自己的語法知識有所長進，因此學生在學習英語時，往往不會像學習數(shù)學和語文一樣順利，教師在這一過程中需要及時地樹立學生學習的信心，例如學生在讀一篇英語文章時，可能會遇到不認識的詞匯使自己的理解產(chǎn)生偏差，教師在這一過程中對于學生新的想法要予以鼓勵，與此同時，循序漸進的去，使學生學到更加適合自己的學習方法。

結(jié)語

總而言之，英語閱讀教學是初中英語學習的最重要的環(huán)節(jié)。在閱讀教學的過程中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學策略和教學模式，為學生構(gòu)建更加適合學習的學習情境，使學生能夠激發(fā)自己的學習興趣，探索英語知識。在這一過程中，初中英語教師不僅要關(guān)注到學生的主體性，促使學生自主進行閱讀更多的要使學生能夠通過閱讀教學，最終得以應用與寫作教學和口語交際結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)。教師所需要做的還有很多，鼓勵學生去多進行英語閱讀多涉獵課外的閱讀素材是自己的知識面得到拓寬，是自己的事業(yè)充分地向未來看齊把英語學習作為一種樂趣來進行。

參考文獻

[1]張海英.網(wǎng)絡形勢下初中英語閱讀教學模式的探究[J].中國校外教育，2014（26）：79-79.

[2]孟慶茹.初中英語閱讀教學方法探究[J].語文學刊（外語教育與教學），2011（05）：177-178.