高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式創(chuàng)新研究

陳思謙 曹建平

摘 ?要：高職學(xué)校不同于普通的高校，它具有較強(qiáng)的專業(yè)操作技能，為學(xué)生提供職業(yè)化的教育。在高職學(xué)校接受教育的學(xué)生畢業(yè)之后都向著明確的方向前進(jìn)，進(jìn)入到社會(huì)中的各個(gè)有需要技術(shù)人才的領(lǐng)域之中。本文將具體分析高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育中存在的問題，探究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方式的方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);教學(xué)模式;創(chuàng)新

一、引言：

每年高職院校都會(huì)有大批的生源進(jìn)入，在學(xué)校中掌握專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)技能，這些從高職院校中畢業(yè)的學(xué)生往往帶有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)精湛等特征，不同于普通高校的學(xué)生大多側(cè)重掌握理論知識(shí)，高職院校中的學(xué)生更加注重實(shí)踐教育。因此，高職院校同樣為社會(huì)輸送不可或缺的人才，為社會(huì)發(fā)展作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在接受教學(xué)的過程中往往會(huì)遇到困難，在教育和就業(yè)上存在矛盾，需要在培養(yǎng)方式上進(jìn)行進(jìn)一步探討。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)有的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與市場需求不匹配

盡管高職院校的學(xué)生也要經(jīng)歷為期三年的教育，在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)必修的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐，甚至部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以便在真正面向社會(huì)求職時(shí)能有所幫助。高職院校的課程安排前期大多花費(fèi)較多時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)感覺與傳授設(shè)計(jì)理論概念知識(shí)等，對于實(shí)際設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)靈感闡述則較少。然而如果沒有這些基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必將流于表面，仍然得不到提升[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨這樣的窘境導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在求職過程中缺少自信和底氣，并且在實(shí)際工作中不容易受到認(rèn)可。

（二）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

盡管高職院校側(cè)重對學(xué)生的職業(yè)技術(shù)的發(fā)展和教育，但是我國高職院校受到傳統(tǒng)思想和習(xí)慣的影響，依舊會(huì)把大量的理論概念知識(shí)融入課堂，并且對于大多數(shù)職業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過口頭語言向?qū)W生傳遞，而缺少用實(shí)際操作和示范向?qū)W生證明。學(xué)生在校期間大多數(shù)時(shí)候是坐在教室內(nèi)聽教師講解教材課本上的知識(shí)，而能夠跟隨教師一起參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的學(xué)生則很少。如今高職院校畢業(yè)的人數(shù)越來也多，意味著許多專業(yè)的學(xué)生走上社會(huì)的競爭越來越激烈，許多招聘公司在面試求職學(xué)生時(shí)往往會(huì)提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，而一直以來安于學(xué)校生活的學(xué)生水平有限，很難符合社會(huì)企業(yè)的要求。

（三）市場要求門檻較高

時(shí)代在不斷地變遷，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的審美受到時(shí)代變化的影響也在不斷發(fā)生改變。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美認(rèn)識(shí)，不同時(shí)代的人有著不同的見解，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)提出的要求也不盡相同。而在涉及領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師的審美和品位必須緊跟時(shí)代潮流，抓住現(xiàn)代消費(fèi)審美的痛點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合要求的作品。而高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握市場方向和前景，對學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，使學(xué)生在校標(biāo)準(zhǔn)高于社會(huì)市場需求，才能保障學(xué)生在社會(huì)工作中保持競爭力。

三、創(chuàng)新高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式

（一）根據(jù)市場導(dǎo)向培養(yǎng)人才

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要把握市場動(dòng)向，跟隨時(shí)代審美變化而變化，是一個(gè)十分靈活的專業(yè)。然而，高職院校教學(xué)時(shí)往往不能及時(shí)更新教材，教材內(nèi)容多是采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念，許多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活中觀察藝術(shù)設(shè)計(jì)，體會(huì)設(shè)計(jì)理念。只有將教學(xué)內(nèi)容的安排以市場需求作為導(dǎo)向，才能把握教學(xué)方向，才能為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校可以為學(xué)生提供參觀設(shè)計(jì)展覽的機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)生外出感受不同作者的設(shè)計(jì)風(fēng)格，從中汲取設(shè)計(jì)靈感[2]。此外，學(xué)校還能與社會(huì)企業(yè)合作，為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生外出實(shí)踐，獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校外進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)課后，可以回到課堂與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，分享更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，教學(xué)模式的運(yùn)用也變得多樣化。在教學(xué)之中鼓勵(lì)教師能夠采用科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生提供清晰直觀的教學(xué)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師可以在課堂教學(xué)是利用多媒體資源為學(xué)生播放線上的精品網(wǎng)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種名家的設(shè)計(jì)理念傳播，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。并且，教師可以通過線上線下聯(lián)合的方式，讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)行討論研究，就某一種設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行評論或模仿，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）注重學(xué)生的主體性地位

高職院校反思目前教育現(xiàn)狀，從自身教學(xué)方式尋找原因，力求為學(xué)生提供科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，增加教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在未來就業(yè)求職道路上能夠順利無阻，在面對機(jī)遇時(shí)能夠牢牢把握。而學(xué)生如果對專業(yè)前景和內(nèi)涵一無所知，對設(shè)計(jì)也提不起興趣，任何的教育模式創(chuàng)新都無法提高學(xué)生的自身競爭力。因此高職院校首先應(yīng)當(dāng)調(diào)查目前高職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)象和興趣愛好，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)充滿興趣和熱愛。對于原本就熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，學(xué)?？梢詾槠涮峁哟屋^高的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，明白目前的市場需求，使學(xué)生能夠全身心投入設(shè)計(jì)創(chuàng)作。而對于部分原本對藝術(shù)設(shè)計(jì)興趣不大的學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_展設(shè)計(jì)作品欣賞等課程，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，幫助學(xué)生建立自身與設(shè)計(jì)之間的情感聯(lián)系。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也要側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)的教育，為其打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠逐漸成長，找到人生前進(jìn)的方向。

四、結(jié)束語

高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的、高文化素養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才，對社會(huì)藝術(shù)文化發(fā)展有著重要意義。高職院校在開設(shè)課程時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的真實(shí)需求，在授課過程中結(jié)合目前市場現(xiàn)狀，抓住市場就業(yè)方向，為學(xué)生接受教育和走向社會(huì)就業(yè)做好銜接。因此，高職院校要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況改變設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)用于面對設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上面臨的困難和挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用設(shè)計(jì)理念概念延伸自己作品的內(nèi)涵，從各方面提升自己的專業(yè)能力，以應(yīng)對變化的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?蔣林坤. 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分方向工作室制教學(xué)模式的研究——以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J]. 藝術(shù)品鑒，2019（5）.

作者簡介：陳思謙，1988.8，女.漢族.湖北崇陽.江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院.講師.藝術(shù)設(shè)計(jì).

曹建平，1981年，男，漢族，江西都昌，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向，電子商務(wù)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)研究。