優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要：小學(xué)時(shí)期是孩子們秉性和愛好形成的非凡時(shí)期，亦為孩子們?nèi)松仞B(yǎng)及價(jià)值思維構(gòu)建的重點(diǎn)階段，基于此，小學(xué)年級(jí)的數(shù)學(xué)科目老師在展開課程教學(xué)的過程中，須全力追求如下教學(xué)目標(biāo)：構(gòu)建學(xué)生的質(zhì)疑思維，增強(qiáng)孩子們處置數(shù)學(xué)問題的本領(lǐng);組織數(shù)學(xué)方面的實(shí)踐教學(xué)過程，增強(qiáng)孩子們的認(rèn)知事物能力;感知過程，建立孩子們的變革維新能力。持續(xù)優(yōu)化孩子們探求數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的情趣，打造小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們以后的成長(zhǎng)進(jìn)步創(chuàng)造出極其有利的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教育;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)素養(yǎng);構(gòu)建

引言

所言數(shù)學(xué)科目的專業(yè)素養(yǎng)，即是指在人的胎帶來的生理?xiàng)l件的前提下，受到后來生活環(huán)境、數(shù)學(xué)學(xué)科教育等方面的影響，依托個(gè)人自身性的探索認(rèn)知活動(dòng)。所獲取到的數(shù)學(xué)學(xué)問、功能、技能、意識(shí)及思想方面的素養(yǎng)。其為在長(zhǎng)時(shí)期的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過程中逐漸吸收、積累而轉(zhuǎn)化成的，其中涵蓋數(shù)學(xué)方面的學(xué)問本領(lǐng)、處置問題的技藝、創(chuàng)新本領(lǐng)等。怎樣在小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)呢？在此本人結(jié)合自身長(zhǎng)期的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，闡明幾項(xiàng)屬于我個(gè)人的見解。

一、構(gòu)建問題觀念，增強(qiáng)學(xué)生處置問題的本領(lǐng)

在小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，如果想塑造學(xué)生的之一觀念，老師需要給學(xué)生打造出一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍。促使孩子們能夠沉下心來進(jìn)行針對(duì)相關(guān)問題的思索，維系他們思索過程的活躍水平。激勵(lì)他們敢于質(zhì)疑一些具體的問題，捕捉生活當(dāng)中寓含著的具體化的數(shù)學(xué)性問題，在耳濡目染中構(gòu)建學(xué)生的思索模式，促使他們養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去看待一些生活問題的習(xí)慣。

比如：在給學(xué)生們講授“兩位數(shù)的加法”這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生們已經(jīng)建立起了略強(qiáng)的語言表述本領(lǐng)，這種情況下老師適宜給出計(jì)算式：35+52=？開始先要求學(xué)生們自己來算出其具體的得數(shù)結(jié)果，爾后再激發(fā)學(xué)生去深入的思索，利用該運(yùn)算式去編纂出一則數(shù)學(xué)課題，如此情況下同學(xué)們即會(huì)摩拳擦掌，踴躍地去表達(dá)個(gè)人的見解，其中部分同學(xué)會(huì)給出題目：我們學(xué)校舉辦了一次針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生游覽科技展覽館活動(dòng)，其中男生有38名同學(xué)參加，女生有52名同學(xué)參加，請(qǐng)問他們共計(jì)去了多少位同學(xué)？也有的同學(xué)給出了如下的題目：哥哥去超市購(gòu)買生活物品，其中買鮮菜花掉了35元錢，買鴨梨花去了52元錢，那么他總共花費(fèi)掉了多少錢呢？在如此的一堂數(shù)學(xué)課當(dāng)中，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)擬建了很多種數(shù)學(xué)運(yùn)算題目，其一方面大大催生了學(xué)生們探求數(shù)學(xué)知識(shí)的情趣;在另一方面，其促使同學(xué)們建立起了自身的問題觀念，增強(qiáng)了他們處置生活上一些問題的實(shí)際本領(lǐng)，待以后他們遇到此類問題時(shí)，他們能夠很輕松地在各種題目的情節(jié)中尋覓到各種相關(guān)性的訊息并確定好其中所包含著的相關(guān)數(shù)量關(guān)系。從而便利地去解決好生活中的此類問題。誠(chéng)然，在講解其他類型的運(yùn)算（四則運(yùn)算）模式時(shí)，老師照樣能夠針對(duì)某一具體算式來讓學(xué)生依照其具體情況來編制一些數(shù)學(xué)題目，打造好學(xué)生的問題觀念，使學(xué)生日后在處置繁雜的生活型數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)做依靠。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)

當(dāng)今的新課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)科目的知識(shí)來源于生活過程，同時(shí)也應(yīng)用于生活過程。數(shù)學(xué)課的實(shí)踐課程是對(duì)此番話最有利的驗(yàn)證。老師倘若疏忽了對(duì)孩子們實(shí)踐本領(lǐng)的塑造，他們即僅會(huì)記背課本中那些死板的公式，僅能夠做到單一性地解答題，當(dāng)碰到現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題時(shí)，必然會(huì)慌了手腳、不知所措。數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐過程在塑造孩子們數(shù)學(xué)理念的進(jìn)程中扮演著重要的角色。因此，小學(xué)年級(jí)的數(shù)學(xué)科目老師一定要多開展一些實(shí)踐性的教學(xué)過程，由此來強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知本領(lǐng)。

比如：在針對(duì)于長(zhǎng)方形及正方形知識(shí)的講授活動(dòng)中，在講解完長(zhǎng)方形面積的計(jì)算之后，老師適于組織一次“我給老師做一個(gè)教學(xué)工具盒”的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)依照老師給出的要求對(duì)其紙板展開測(cè)量過程，且依照所測(cè)數(shù)據(jù)來求工具盒的表面積數(shù)值，尚須在紙板上描繪出對(duì)應(yīng)的圖樣，最終做出剪接、拼對(duì)。利用如此學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但塑造了學(xué)生一定的親手操控能力，催生出了孩子們的數(shù)學(xué)探求情趣，也深化了孩子們對(duì)長(zhǎng)方形面積的認(rèn)識(shí)，加深了孩子們對(duì)空間及平面圖形的了解，對(duì)于他們的轉(zhuǎn)換技能及邏輯能力的塑造具有重要作用。

三、感知過程.提升創(chuàng)新本領(lǐng)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出要將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感知的活動(dòng)。感知是屬于一款全心融入的學(xué)習(xí)過程，怎樣才能做到讓每個(gè)學(xué)生都在體驗(yàn)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)呢？在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)探索的過程，使學(xué)生將機(jī)械的學(xué)習(xí)方式變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如：在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐體積的時(shí)候，教師可提出這樣的問題：有一張撲克牌，把不同的邊所在直線作為一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸，然后旋轉(zhuǎn)一周，可以得到幾種圓柱？得到的這些圓柱的體積是否一樣？在教師提出同題后，學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)很快就能發(fā)現(xiàn)，旋轉(zhuǎn)軸的不同，就會(huì)得出不同的圓柱，體積自然也就不一樣。隨后，教師還可以通過多媒體課件，向?qū)W生展示一組平面圖形，讓學(xué)生思考：如果這砦平面圖形以不同的邊作為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，最后所得到的是哪些立體圖形？這些平面圖形和旋轉(zhuǎn)所得的立體圖形間存在怎樣的聯(lián)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形和立體圖形之間存在的關(guān)系之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究。試著用自己身邊的物品，親自動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，學(xué)生可能會(huì)拿起數(shù)學(xué)課本進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，如此學(xué)生在“旋轉(zhuǎn)”的過程中，學(xué)習(xí)興趣便得到了有效激發(fā)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其探索性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、不斷積累的過程，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，靈活使用多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)德育的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（2）：3-1.

[2]黃旗云.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與策略[J].數(shù)學(xué)教育2015（12）.

[3]莊誠(chéng)敏.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017（28）.

[4]根植于數(shù)學(xué)素養(yǎng)表達(dá)的小學(xué)數(shù)學(xué)詩意課堂教學(xué)策略及結(jié)構(gòu)[J].劉曉萍，陳六一.教育科學(xué)論壇.2017（28）.

作者簡(jiǎn)介：

王小燕，職稱：小教高級(jí)，學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)。