淺析人教版高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式

摘 要：高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)階段關(guān)鍵的一門學(xué)科，判斷高中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果主要看英語成績(jī)以及在實(shí)踐中學(xué)生使用英語的能力。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)存在著一些問題，當(dāng)前階段推廣互動(dòng)式的教學(xué)形式，對(duì)比兩種教學(xué)形式的不同，可以明顯看出互動(dòng)式教學(xué)在高中英語的教學(xué)中有著一定的成效?；?dòng)式課堂無論是從教學(xué)內(nèi)容的安排上還是在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上都體現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)式合作，本文針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)容等作出詳細(xì)的介紹，供廣大的教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：高中英語 互動(dòng)式教學(xué) 雙邊合作

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的概念與理解

互動(dòng)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來說就是在教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)合作的關(guān)系，通過雙方真誠(chéng)的交流與溝通，將教學(xué)與課堂突破固有的模式，形成良好的動(dòng)態(tài)發(fā)展關(guān)系。優(yōu)化師生關(guān)系是互動(dòng)式教學(xué)的開端，動(dòng)過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成和諧互助的場(chǎng)面，不近可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能減輕教師的工作壓力，在輕松愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)成績(jī)，互動(dòng)式英語可以充分考慮到并且激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，可以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與發(fā)散力，并且通過教師與學(xué)生的共同努力，能夠保證新課程對(duì)師生的新要求的完成，不近可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的完善，并且教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變互動(dòng)式教學(xué)的模式，可以使教師緊跟社會(huì)的步伐，充分了解到社會(huì)對(duì)人才的需要，做到與時(shí)俱進(jìn)。[1]

二、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過分注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，把“教”作為重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的進(jìn)度來學(xué)習(xí)，單向培養(yǎng)，教師在教課過程中將自己作為課堂的重點(diǎn)，機(jī)械講解，反復(fù)講解，學(xué)生死記硬背，生搬硬套。久而久之，學(xué)生則會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的乏味，并且缺乏了獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，抑制了學(xué)生思考問題的能力，并且只能使學(xué)生學(xué)會(huì)書本上的內(nèi)容，難以開發(fā)學(xué)生的思維，從而形成死板的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械、麻木。[2]

三、教育實(shí)踐是過程中發(fā)現(xiàn)的課堂問題以及互動(dòng)式教學(xué)所收到的成效

教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)模式，但是針對(duì)不同的教學(xué)方法，難免會(huì)存在一定的問題，比如在學(xué)習(xí)課程中，有的章節(jié)內(nèi)容較多，比較繁雜，教師在授課過程中采用了較為趣味性的教學(xué)模式，這不僅可以使學(xué)生參與當(dāng)中，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是由于內(nèi)容過多，許多學(xué)生不能真正地參與到課堂活動(dòng)中，教師教學(xué)過程中，紀(jì)要根據(jù)新課標(biāo)的要求又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就對(duì)教師的能力產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)應(yīng)試型人才，還要培養(yǎng)綜合性人才。當(dāng)前家長(zhǎng)和社會(huì)給了教師很大的壓力，就容易使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)目的的偏差。[3]

通過互動(dòng)式教學(xué)，能夠在一定程度上緩解各方面的壓力，在高中英語的課程開始之前，教師要認(rèn)真做到教案的準(zhǔn)備以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教案內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，目的是做到與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緊密吻合，共同進(jìn)步。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容，教師之間要加強(qiáng)交流與共同，互相的取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過經(jīng)驗(yàn)的交流達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的完善。

在授課過程中，教師要不斷地啟發(fā)學(xué)生，通過一定的啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生融入課堂中去，通過情景再現(xiàn)等方式，使學(xué)生投身到英語的情境中，這將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的方式，通過文章的閱讀以及教師的講解，發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師還要使課堂與實(shí)際生活相結(jié)合，要使學(xué)習(xí)源于生活并且高于生活，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)存在了好奇心，便能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組合作的方式來達(dá)到互動(dòng)性教學(xué)，在學(xué)生的激烈討論中，抒發(fā)己見，教師要尊重學(xué)生的想法，在討論組達(dá)到共同學(xué)習(xí)、互相彌補(bǔ)、查漏補(bǔ)缺、最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)模式是當(dāng)前較為有效的課堂形式，學(xué)會(huì)通過與教師建立良好的合作關(guān)系，能夠使高中英語課堂活躍起來，從而突破傳統(tǒng)教育中的死板與老套，學(xué)生可以在輕松的氛圍中向教師傳達(dá)自身的學(xué)習(xí)感想，教室也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來提高學(xué)習(xí)效果。這不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)試能力，更加重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的整體能力，使學(xué)生更加注重高中英語的實(shí)際性與實(shí)用性。廣大教育工作者要緊跟時(shí)代的步伐，努力做好服務(wù)學(xué)生的引導(dǎo)者與指引著的形象，不能作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，敢于與教師溝通與交流，只有這樣，才能使教師和學(xué)生共同進(jìn)步，在和諧的關(guān)系中達(dá)到共贏。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]朱曄姿.分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2015（10）.

[2]楊叢.試分析課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].祖國(guó)，2016（21）.

[3]余淑娟.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2017（25）.

[4]洪霞.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].高考，2017（33）.