分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性教育的培育

傅炯烽

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。文章以高職數(shù)學(xué)教學(xué)中個(gè)性教育為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議，希望促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 個(gè)性教育 教學(xué)方法

引言

數(shù)學(xué)，是高中教育中基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅影響學(xué)生目前學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響其他科目學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施個(gè)性教育，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)能夠滿足不同差異學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有利于數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

一、立足學(xué)生，選擇教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合教學(xué)方法，開(kāi)展課堂教學(xué)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)性，其成長(zhǎng)環(huán)境、教學(xué)背景等存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同。若是采用一刀切的教學(xué)方式，開(kāi)展課堂活動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)不利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[1]。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行探究性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力與思維能力。對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)，則是進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，解決其存在問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。基礎(chǔ)差的學(xué)生，則是以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為主，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。

以函數(shù)與方程為例，課堂教學(xué)中，教師可以采用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)中。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分為三個(gè)不同的層次：第一組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、參與積極性強(qiáng)的學(xué)生。第二組，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生。第三組，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生。當(dāng)分層后，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技能。課堂活動(dòng)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：x5+4x3+3x2+2x+1=0 是否有解，是否有零點(diǎn)？函數(shù)f（x） =3x-x2，當(dāng)方程f（x）=0是，在區(qū)間[-1，0]內(nèi)有沒(méi)有實(shí)數(shù)解？ 是否有零點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，確定問(wèn)題答案。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程進(jìn)行分析，通過(guò)解題過(guò)程分析學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并確定其知識(shí)應(yīng)用能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用個(gè)性教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。個(gè)性教育，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，減低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇，并在探究的過(guò)程中，感受不一樣的知識(shí)世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂活動(dòng)中，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)延伸教學(xué)，豐富學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是一門學(xué)科，也是工具。在講課的過(guò)程中，可以講解學(xué)生感興趣的故事，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)其探索欲望[2]。

以幾何學(xué)為例，很多學(xué)生都知道幾何學(xué)在建筑行業(yè)的應(yīng)用，建筑學(xué)家會(huì)利用幾何建模的方式，解決問(wèn)題。這時(shí)教師可以將幾何在雕塑中的應(yīng)用案例展示出來(lái)，日本雕塑家將幾何和拓?fù)鋵W(xué)進(jìn)行作品的完善。當(dāng)延伸教學(xué)結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)在我們熟悉的領(lǐng)域，建筑、金融等方面應(yīng)用之外，還有哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用，并思考數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的作用，如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)教師的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的意義。教師的引導(dǎo)非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

三、數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)將知識(shí)內(nèi)容之間展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶。這一方法與個(gè)性教學(xué)完全不同，其不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)也會(huì)消除學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性教學(xué)中，可以融入數(shù)學(xué)故事，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，其可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。課堂活動(dòng)中，教師不要一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。當(dāng)教學(xué)氛圍低沉?xí)r，可以將數(shù)學(xué)故事融入其中，使學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感覺(jué)，并重新調(diào)整心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

進(jìn)行概率內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將此故事作為素材：二戰(zhàn)后期，美軍對(duì)德國(guó)和日本法西斯展開(kāi)了大規(guī)模戰(zhàn)略轟炸，每天都有成千架轟炸機(jī)呼嘯而去，返回時(shí)往往損失慘重。美國(guó)空軍對(duì)此十分頭疼：若想降低損失，就要往飛機(jī)上焊防彈鋼板;但如果整個(gè)飛機(jī)都焊上鋼板，速度航程載彈量什么都要受影響。到底該怎么辦？這時(shí)空軍請(qǐng)來(lái)數(shù)學(xué)家亞伯拉罕.沃爾德。沃爾德的方法十分簡(jiǎn)單。他把統(tǒng)計(jì)表發(fā)給地勤技師，讓他們把飛機(jī)上彈洞的位置報(bào)上來(lái)，然后自己鋪開(kāi)一張大白紙，畫(huà)出飛機(jī)的輪廓，再把那些小窟窿一個(gè)個(gè)添上去。畫(huà)完之后大家一看，飛機(jī)渾身上下都是窟窿，只有飛行員座艙和尾翼兩個(gè)地方幾乎是空白。然后空軍通過(guò)數(shù)學(xué)家的幫助，在相應(yīng)的位置焊防彈鋼板。當(dāng)教師展示素材后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，數(shù)學(xué)家是如何計(jì)算出的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。若是你，你會(huì)怎樣做呢？然后引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中，會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍不僅是我們想到的，還有很多想不到的領(lǐng)域也可以應(yīng)用。在此過(guò)程中，其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)得到端正，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助。此外，課堂教學(xué)中，可以組織數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多種不同教學(xué)方式，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。個(gè)性教學(xué)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]白生德.基于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：131-132.

[2]張中華.新課改下如何打造高中數(shù)學(xué)高效課[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：105.

[3]李升志.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的個(gè)性教育探討[J].學(xué)周刊，2016（13）：56-57.