初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對策

朱祥升

摘要：科技的迅速發(fā)展和不同國家之間的密切密切交流使得英語已經(jīng)成為使用最廣泛的世界語。詞匯的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的首要基礎(chǔ)，是建立完善語言系統(tǒng)的重要內(nèi)容，這就導(dǎo)致英語詞匯的學(xué)習(xí)成為中國英語教學(xué)的主要內(nèi)容。但是，相關(guān)的研究資料表明詞匯學(xué)習(xí)仍然是我國初中英語學(xué)習(xí)中的主要弱點。詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)和教師英語教學(xué)的主要學(xué)習(xí)障礙。因此本文就主要對初中英語詞匯教學(xué)中存有的問題以及對策進行了深入的研究，希望能夠有效提升初中英語詞匯整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);問題及對策

引言：在初中的學(xué)習(xí)英語階段，英語是最重要的階段，而詞匯學(xué)習(xí)是英語極其重要的一部分。新教材對初中生的英語詞匯量的要求增加，其難度要求也隨之提高，而此時，詞匯量的多少已然變成判定學(xué)生英語成績好否的重要因素。對初中生而言，詞匯學(xué)習(xí)是一項花費時間較長，收益效果不明顯的任務(wù)。他們對詞匯的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于老師的講解和灌輸式的學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能積極主動地區(qū)發(fā)揮自己的主觀能動性，融合能夠適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理高效地進行詞匯學(xué)習(xí)。所以對初中詞匯教學(xué)進行深入的研究具有較強的實踐研究意義。

1. 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.1孤立教學(xué)，方法乏味

在英語的教學(xué)過程中，會存在有些教師教授的詞匯完全跟其實際在文章所具有的意思有出入，他們僅僅是將單詞抄寫在黑板上，通過領(lǐng)讀的方式教授，這種新單詞的過程可以概括為：呈現(xiàn)單詞-糾正發(fā)音-解釋含義-列舉實力-拓展詞。在這個學(xué)習(xí)的模式體系中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位而學(xué)生卻很被動。這樣長此以往，就會對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)沒有科學(xué)的方法策略，僅僅只是簡單的教會學(xué)生明白這個詞的具體含義，沒有使其能夠很好地融會貫通。

1.2主次不分，均衡用力

在日常英語的應(yīng)用中，實際學(xué)到相應(yīng)的英語基本詞，即常用詞、根詞等詞所占用的比例非常少。但是，他們具有極其重要的作用。除此之外，就常用詞而言，在應(yīng)用中，也不是全部的應(yīng)用搭配都是使用頻繁的，也不是任何一個詞在實際中都是應(yīng)用廣泛的，因此，在對英語詞匯的掌握上，教育部所出版的英語材料明確指出學(xué)生對于各類詞的掌握情況的不同，大多數(shù)情況下，聽、說、讀、寫都會用。

1.3詞匯檢測，評估單一

教師在進行有關(guān)于詞匯的作業(yè)布置時，很多的內(nèi)容主要是：拼寫單詞。除此之外，相應(yīng)的檢查詞匯學(xué)習(xí)方法也主要是拼寫單詞、翻譯單詞等。通過這樣的家庭作業(yè)形式，學(xué)生為了能夠很好地完成作業(yè)，相應(yīng)的花費記憶詞匯的時間就越來越多，但是，遺忘的速度也越來越快，也會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)每個單詞的含義很好，卻對其所應(yīng)該使用的場景、實際搭配不明確，在日后的英語學(xué)習(xí)中，遇到不明白的單詞就只是會通過字典的方式查閱，不能夠很好地使用結(jié)合語境、使用上下文進行詞義的猜測，會在某種程度上影響更高層次英語的學(xué)習(xí)。

2. 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題的對策

2.1分類、比較學(xué)習(xí)記憶單詞

隨著學(xué)習(xí)的難度不斷提高，階段的不斷深入。學(xué)生們往往會面臨著更大單詞量的要求，這樣，記憶的單詞量越來越多，可以使用分類的方法，找出單詞之間相同以及不同之處，達到方便記憶的目的。使用這種方式進行記憶，對于他們的用法，也會極其容易的了解，此外，將相同的派生詞放在一起也是一個記憶極好的方法。

2.2結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)

語境教學(xué)主要指的是在實際的教學(xué)任務(wù)中，師生的真正目的是培養(yǎng)其語言能力而不是應(yīng)試能力，因此，真實客觀性就是其最基本的特征。在實際的培養(yǎng)中，影響語境教學(xué)的因素也會隨著活動的變化而產(chǎn)生相應(yīng)的改變，具有一定的動態(tài)性。在該種模型的作用下，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要依據(jù)具體的語境產(chǎn)生變化，隨機生成，即使有著很好的預(yù)設(shè)，也必須隨著環(huán)境的改變而改變。因此，教師注重的是真實性，而鑒于目前的教學(xué)條件，很多語境都不足以實現(xiàn)，往往可以構(gòu)建出虛擬的情景以滿足正常的教學(xué)需要。

2.3教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有意識的培養(yǎng)

教師要相信：策略不是那么高深莫測，只有“高人”才能學(xué)會，只要使用科學(xué)的方法，經(jīng)過合理的訓(xùn)練，一樣可以將策略教給學(xué)生。要注意的問題是：策略并不是一成不變的，它需要對不同時段的學(xué)生進行分開學(xué)習(xí)，務(wù)必使每一個人都能有自身最適合的策略方法。古語：授之以魚，不如授之以漁。說的就是這個道理。在平常的課堂教學(xué)過程中，教師就要及時有效的將每一個最好的學(xué)習(xí)方法使用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇榻B給每位同學(xué)，并且在接下來的過程中，要進行不斷地引導(dǎo)、鼓勵每一個同學(xué)，最后使他們都能夠熟練的掌握。通過長時間的最優(yōu)學(xué)習(xí)模式的教授，讓學(xué)生能在不知不覺中愛上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有厭惡的情緒，并且也能有很好成績。此時，學(xué)生必須有一個科學(xué)的認識，那就是：所有的方法并不是一夕一朝就能產(chǎn)生出很好的效果，它需要長時間的累積，并且需要堅強的毅力，這樣，才能夠不斷地提升自我的水平。

3. 結(jié)束語

在英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。但是，根據(jù)目前的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者、教師、學(xué)生都對詞匯的學(xué)習(xí)有著不同的理解，詞匯學(xué)習(xí)困難顯得日益嚴重，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中最難的一個部分。因此教師在教學(xué)中需要講求一定的教學(xué)策略，進而促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)整體學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻：

[1] 張兔愛.淺析初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].新課程（中），2017（7）：111-111.

[2] 文玉.高職英語詞匯教學(xué)的問題探析及對策研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（10）：110+112.