基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)及思維品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策

崔玉蘭

【摘要】 ?隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育也在不斷地發(fā)展，教育改革也就逐漸地深入，這也使人們對(duì)高中學(xué)生的素質(zhì)教育有了更嚴(yán)格的要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)是教學(xué)任務(wù)的重要組成部分了，在對(duì)高中學(xué)生的政治課程上它有著自身的優(yōu)勢(shì)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教養(yǎng)時(shí)不會(huì)過(guò)于的困難。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中政治 思想品質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ? G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-025-01

在教育的不斷更新中，教育理念不斷地的發(fā)生著變化，新的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生著激烈地碰撞，在學(xué)科中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)是目前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。在教室的不斷引導(dǎo)中，學(xué)生可以進(jìn)行積極主動(dòng)地探究、進(jìn)行自主思考、在課堂中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人。所以在高中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)觀念的合理樹(shù)立，這是高中的政治教師必須要做到的。

一、政治教師要與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)得培養(yǎng)，核心素養(yǎng)不同于知識(shí)的能力這么簡(jiǎn)單，它是相當(dāng)寬泛的，也不是那么好學(xué)習(xí)的，核心教育層面主要包括的是，教育領(lǐng)域的知識(shí)、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等等。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)素養(yǎng)的觀念進(jìn)行實(shí)時(shí)地更新，不斷地進(jìn)行對(duì)新觀念進(jìn)行探索。例如：在學(xué)習(xí)“貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)”時(shí)教師應(yīng)該對(duì)事實(shí)政治進(jìn)行實(shí)時(shí)地更新，比如現(xiàn)如今貨幣的流通手段是什么？不能只依照課本上前幾年的流通方式。高中的政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在思想道德方面有良好的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)他們的品德進(jìn)行培養(yǎng)。因此，如果想對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)，就應(yīng)該在學(xué)生的政治課上下功夫，這也需要教師進(jìn)行新理念的武裝，教師的理念得到了更新才能更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

二、定位課程價(jià)值和功能

根據(jù)十八的精神，高中的政治教育應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，對(duì)實(shí)踐性的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行增加，這樣學(xué)生可以通過(guò)親身的經(jīng)歷及體會(huì)全新的思想理念，養(yǎng)成真正的素養(yǎng)。而實(shí)踐中的教學(xué)方式不應(yīng)該與傳統(tǒng)的教育方式相同，應(yīng)該從教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向教育的視角。在高考的全新形勢(shì)下，出現(xiàn)了“走班”上課的學(xué)習(xí)形式，這種情形下的教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了更多的發(fā)展空間還在一定程度上為學(xué)生留下更多的選擇機(jī)會(huì)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有更大的彈性。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在社會(huì)不斷地進(jìn)步中，教育也在不斷地進(jìn)行深入地推進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新的培養(yǎng)方式也在不斷地進(jìn)行更新，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維有更大的期許。在教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)要有積極地引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性的思維進(jìn)行探索及思考，在面對(duì)同一件事情時(shí)應(yīng)該采用多角度，多層次的思考方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成這種思考方式，能用不同的角度思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于時(shí)政話題往往不能進(jìn)行透徹地了解，因?yàn)檫@些話題在內(nèi)容上具有相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，概括的東西也非常的廣泛。所以在這些話題的探討上，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生有正確地探究方向，并通過(guò)對(duì)角度的方式進(jìn)行問(wèn)題的討論與研究。教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能在不同視角下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，利用其自身的發(fā)散性思維，只有這樣學(xué)生才能對(duì)這方面的只是有充分的了解，進(jìn)行透徹地分析。例如：學(xué)生在對(duì)“財(cái)政可以有效而進(jìn)行資源配置”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，在一定程度上不能對(duì)于這方面有充足的了解，所以由學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，但是在這里產(chǎn)生的疑惑并不符而實(shí)際，但是在另一個(gè)層面上來(lái)看，學(xué)生雖說(shuō)對(duì)這方面的認(rèn)知不夠，但是卻可以積極地進(jìn)行思考，這也是學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行了思考的表現(xiàn)。所以，有問(wèn)題有疑惑是很正常的，這是教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解這方面的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生思維得到拓展，能讓學(xué)生以更開(kāi)闊看待問(wèn)題，在不斷探索的過(guò)程中豐富自己。

四、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的結(jié)合

在素質(zhì)教育的理念下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)的目標(biāo)是不能分離的，應(yīng)該將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有效地結(jié)合起來(lái)，形成你中有我我中有你的知識(shí)體系，也就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將核心素養(yǎng)與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行穿插，這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住核心目標(biāo)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在教學(xué)實(shí)踐中是相當(dāng)重要的。例如：在學(xué)習(xí)“大力展生產(chǎn)力的原因”時(shí)，就應(yīng)該當(dāng)將其與核心素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行授課。在一定的層面上來(lái)說(shuō)，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還要依靠教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在高中的教育中，教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)既定的目標(biāo)，應(yīng)該依照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，形成一種可控制的體系，如果沒(méi)有這種中教學(xué)的目標(biāo)作為支撐，那么在教學(xué)活動(dòng)中必然出現(xiàn)混亂的情形，那么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是無(wú)從下手了。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，應(yīng)該按照以學(xué)科核心素養(yǎng)為主要的核心，還要與教學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系，并且在高中的教學(xué)中，政治學(xué)科的教學(xué)是相當(dāng)重要的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將這種觀念有效的落實(shí)下去。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，政治的核心素養(yǎng)涵蓋了多個(gè)層面，政治學(xué)的相關(guān)知識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神及面貌，這些都是衡量政治核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。他呈現(xiàn)著多種多樣、多層次、多元化的趨勢(shì)。那么對(duì)于高中的政治教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該不斷地提升自己的思想素質(zhì)及創(chuàng)新的能力，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，運(yùn)用多種角度的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]廖雪春.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示——2015年與2016年高考全國(guó)卷Ⅰ英語(yǔ)試題作文對(duì)比評(píng)析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（4）：54-55.

[2]杜蕊.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)原則[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）：223-224.

[3]梁巧玲.讓思想政治課堂成為思考的旅程[J].思想政治課教學(xué)， 2017（2）：17-20.