高中地理課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)科聯(lián)系的策略

張銳

摘 要：高中地理是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，它涉及到諸多的內(nèi)容，天文、氣象、地質(zhì)、水文、人文、生態(tài)等等。這么多方面的知識導(dǎo)致地理與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系十分密切，而與其他學(xué)科之間這種橫向的聯(lián)系又要求教師必須要突出學(xué)科聯(lián)系，擴(kuò)大自己的知識面，這樣可以在最大程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)科聯(lián)系;策略

引 言：課堂就是教師的戰(zhàn)場、領(lǐng)地，在這里教師向?qū)W生傳達(dá)知識、解疑答惑。教師是博學(xué)多才的，在上課的時(shí)候不僅僅可以講授自己學(xué)科的知識，還會滲透其他學(xué)科的知識.在地理課堂上教師就會滲透各個(gè)學(xué)科的知識，這樣的學(xué)生既不會感覺單調(diào)，還可以獲得更多知識，可見學(xué)科之間的聯(lián)系教學(xué)很重要，教師必須要充分利用這個(gè)特點(diǎn)。

一 地理學(xué)科與政治學(xué)科之間的聯(lián)系

高中地理中包含了很多自然現(xiàn)象，而這些自然現(xiàn)象就是人和自然之間關(guān)系的反應(yīng)，所以我們必須要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看待。高中地理還涉及政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，這個(gè)時(shí)候我們就需要用歷史唯物主義對其進(jìn)行評價(jià)。所以我們在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候要從哲學(xué)的角度出發(fā)，了解不同事物之間的聯(lián)系，因?yàn)槭挛镏g的聯(lián)系具有普遍性。例如，鄂爾多斯高原，“水草肥美、牛羊遍地”，但是，隨著時(shí)間的流逝，到了清朝，這里被人盲目的開墾，形成土地沙漠化，生物多樣性減少，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，這種盲目的開墾違背客觀發(fā)展的規(guī)律，違背了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提需要尊重客觀規(guī)律這一哲學(xué)知識。時(shí)間繼續(xù)流逝，到了新中國，大家認(rèn)識到了必須尊重客觀規(guī)律，就開始控制沙土、興建水利設(shè)施、開始在上面種草，使得草原逐漸恢復(fù)往日風(fēng)采，當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)穩(wěn)定發(fā)展。教師的這種聯(lián)系可以提升學(xué)生思維能力還可以幫助學(xué)生建立科學(xué)世界觀。

二 地理學(xué)科與歷史等學(xué)科之間的聯(lián)系

地理和歷史是不可分割的關(guān)系，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)我們會聽到很多的歷史專有名詞，當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，教師會問你大家知識在古代這個(gè)地方叫做什么名字，例如，現(xiàn)在的西安在古代被喚作“長安”。地理知識可以幫助學(xué)生形成空間概念，這種空間概念以及地理位置可以幫助學(xué)習(xí)分析歷史知識。一個(gè)地方的地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人文歷史這些都與歷史發(fā)展分不開。提高我國東北，大家就會想到“九·一八”事變，想到東北是我國的重工業(yè)基地。而東北可以成為我國的重工業(yè)基地，不僅是因?yàn)樨S富的能源資源，還有歷史原因。“九·一八”爆發(fā)以后，日軍占領(lǐng)我國東北，東北徹底淪為了日軍殖民地，占領(lǐng)東北以后他們霸占了工礦企業(yè)、交通、土地等一切資源，并且將東北作為侵占的中國的基地，他們在這里生產(chǎn)槍支彈藥，所以說在東北出現(xiàn)了重工業(yè)。在戰(zhàn)爭結(jié)束以后，在鞍山建立了鋼鐵生產(chǎn)基地;在東北大連建立了化工企業(yè)、火電廠;在沈陽建立了機(jī)械工業(yè)，但是東北的輕工業(yè)發(fā)展并沒有重工業(yè)快，這也是與當(dāng)?shù)貧v史有很大關(guān)系。

三 地理學(xué)科與語文等學(xué)科之間的聯(lián)系

地理也是一門文藝性的學(xué)科，在地理中涉及很多的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品幫助學(xué)生更好的感受自然景觀。“大漠孤煙直，長河落日圓”，這句詩描述邊塞地區(qū)壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩寫出了在視線不可及的地方，天水一色?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩表明了時(shí)節(jié)更替。有很多的詩人描寫了我國的優(yōu)美環(huán)境、山河大川，這些成為他們抒發(fā)自己情感的載體，而現(xiàn)在我們通過這些詩人描寫的詩句可以有效的理解地理知識。

四 地理教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系

在對地理現(xiàn)象和地理事物進(jìn)行證明時(shí)采用地理數(shù)是最有力的證明材料，他們可以幫助大家理解地理事物的本質(zhì)規(guī)律，幫助大家徹底了解自然環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維。等高線、洋流線、風(fēng)向線這些都是明確地理概念的重要依據(jù)，這些輔助線可以幫助學(xué)生理解地理知識。例如，我們在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，分為暖流和洋流，從高緯度到低緯度稱為寒流，從低緯度到高緯度稱為暖流，無論是暖流還是洋流都用箭頭進(jìn)行表示，這些輔助的箭頭可以幫助學(xué)生分析地理現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生解決地理綜合問題的能力。我們在學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、各個(gè)半球時(shí)間差時(shí)需要涉及到計(jì)算和推導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)就起到很多作用，數(shù)學(xué)的邏輯思維、計(jì)算方式可以起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)高中地理地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)這個(gè)章節(jié)，我們需要進(jìn)行計(jì)算，而計(jì)算時(shí)可以采用幾何和三角函數(shù)，這樣更加形象，教師講解時(shí)也比較容易，學(xué)生也更容易理解。不同緯度、不同季節(jié)的晝夜長短不一樣，計(jì)算晝夜長短可以借助平面三角形?？傊?，在高中地理知識學(xué)習(xí)時(shí)，有很多知識都會涉及到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與地理的關(guān)系極其密切。

五 地理教學(xué)與物理學(xué)科的聯(lián)系

下雨的時(shí)候我們只知道雨從天上來，可是大家知道原因嗎？這就是高中地理涉及的一些知識，我們在解釋這些知識的時(shí)候可以通過物理。大自然降水過程是一個(gè)非常簡單的過程，實(shí)際上就是兩個(gè)力在“打架”，假如空氣的頂托力較大，水滴就不會落下;假如水滴的重力較大，那么水滴就會落下形成雨。大家有一個(gè)常識，烏云密布的天空就是要下雨的前兆，但是有云的時(shí)候也不一定會降雨。飽和空氣受到空氣上升的影響，造成氣溫下降，那么空氣中的水汽就會凝結(jié)為小冰晶，而冰晶體積太小，沒有辦法下落，隨著溫度繼續(xù)下降，冰晶顆粒越來越大，以致于上升氣流再也頂不住時(shí)候，才能從云中降落下來，形成雨、雪、雹等降雨天氣。這是地理知識中的降雨現(xiàn)象，我們利用物理知識進(jìn)行解釋。

六 地理教學(xué)與化學(xué)學(xué)科的聯(lián)系

化學(xué)知識在我們的生活中隨處可見，而在地理學(xué)科中也可以見到化學(xué)知識的身影。學(xué)習(xí)地理知識不可避免的要區(qū)分巖石成分、金屬礦床分布的原因、土壤的性能、喀斯特地貌?？λ固氐孛卜浅Ｆ嫣?，它是在喀斯特高原區(qū)的存在的一種地貌，后來就用來形容由碳酸鹽類而形成的石灰?guī)r這一系列的特殊地貌。在我國的云南、貴州、廣西等省份都有分布，喀斯特地貌表現(xiàn)為鐘乳石、溶洞等。而在解釋這種地貌形成原因時(shí)可以利用化學(xué)知識。石灰?guī)r經(jīng)過長時(shí)間含有二氧化碳的水的侵蝕，石灰?guī)r中的成分與二氧化碳產(chǎn)生反應(yīng)，石灰?guī)r中的物質(zhì)會溶于二氧化碳，又經(jīng)過太陽的照射反應(yīng)出來的物質(zhì)就會沉淀，最后形成喀斯特地貌。地理學(xué)科中不僅僅有可喀斯特地貌，還有酸雨、臭氧等，了解這些地理知識必須要要有一定化學(xué)知識儲備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去使用化學(xué)知識了解一些地理現(xiàn)象形成的原因，這樣既可以學(xué)習(xí)地理知識，還可以復(fù)習(xí)化學(xué)知識，一舉兩得。

七 地理教學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系

高中地理中山河大川、自然人文、城市人口、旅游、資源等等，這些與生物知識有很大關(guān)系。在地理學(xué)科中我們學(xué)習(xí)土地沙漠化、退耕還林、保護(hù)生態(tài)等等，例如營造防護(hù)林，營造防護(hù)林可以保護(hù)土地資源、生物資源、水資源、改善小氣候，這是一項(xiàng)造福于人民的生物工程和社會措施。而在營造防護(hù)林的時(shí)候必須要了解各個(gè)樹種的生物學(xué)特性，例如，植物根系的生長特性、樹葉蒸騰以后空氣濕度增加、植物的光合作用、植物調(diào)節(jié)局部小氣侯等，這些內(nèi)容都涉及到生物知識，地理知識與生物知識聯(lián)系還是比較密切的，教師需要拓展自己知識面。

結(jié)束語

簡言之，知識是沒有辦法徹底隔離開來的，在學(xué)習(xí)地理知識的時(shí)候加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。想要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系就需要教師改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，教師需要在自己學(xué)科基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識面，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用地理學(xué)科的特點(diǎn)加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不要讓學(xué)生局限于地理這門學(xué)科里面，需要讓學(xué)生在地理中學(xué)習(xí)到各個(gè)方面的知識，這樣可以在最大程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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