關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的有機整合探討

劉冰

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）前言中強調(diào)：為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程的基礎(chǔ)地位決定了語文教學(xué)肩負著德育教育的重要使命。小學(xué)語文教學(xué)要與德育教育有機整合，本文從識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)三個方面探討小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 德育教育 有機整合

引言

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)語文教學(xué)是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他任何學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。作為小學(xué)語文教師，如何利用課堂教學(xué)對小學(xué)生進行有效的德育滲透呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，試述小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的有機整合策略。

一、識字寫字教學(xué)與德育教育的整合途徑。

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

1.識字教學(xué)與德育教育的整合。教師在識字教學(xué)中，要采用靈活的教學(xué)方法，既要幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義，又要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透。比如在學(xué)習(xí)“葬”字的時候，教師可以聯(lián)系學(xué)生們已知的傳統(tǒng)喪葬文化，向?qū)W生講解“葬”字的字形結(jié)構(gòu)：上古時代的喪葬是用柴草把尸體包起來，扔到荒野之中，既不堆積土堆，也不種樹來作標(biāo)志，又不存在“喪期”等問題。這就幫助學(xué)生們理解了“葬”字的組成意義了，字形也必定記憶深刻。這樣依據(jù)漢字的形、義、音，向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化，既豐富了漢字的教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。[1]

2.寫字教學(xué)與德育教育的整合。語文課標(biāo)明確指出：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。也就是說，學(xué)生練字的過程本身就是德育教育，正所謂“習(xí)字立人、習(xí)字習(xí)性”。所以，教師對學(xué)生的書寫要持之以恒、常抓不懈，在每天的語文課上安排10分鐘左右時間指導(dǎo)學(xué)生隨堂練習(xí)，對于書寫工整、美觀的要及時表揚，在同學(xué)面前展示作品。通過教師對學(xué)生寫字的示范指導(dǎo)及嚴格要求，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成認真嚴謹、一絲不茍的書寫態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、閱讀教學(xué)與德育教育的有機整合

1.課內(nèi)閱讀與德育教育的整合。語文課標(biāo)強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學(xué)中，進行德育滲透是教學(xué)目標(biāo)之一。沒有德育滲透就不能實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。比如：學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一文，讓學(xué)生從曹沖稱象的好辦法中培養(yǎng)做事情要愛動腦筋、善于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》時，讓學(xué)生懂得要相信科學(xué)、相信真理，要養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)《長征》一文，讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士不怕困難的大無畏精神，更加努力學(xué)習(xí)，珍惜今天來之不易的幸福生活。學(xué)習(xí)《長城》一文，增強學(xué)生的民族自豪感，對學(xué)生進行愛國主義教育。另外，小學(xué)語文教材中有很多寫景的美文，教師可以通過觀賞多媒體課件、透過語言文字去想象、有感情地朗讀等方式去感受語言美、意境美，從而使學(xué)生獲得審美教育。

2.課外閱讀與德育教育的整合。語文教育是母語教育，語文課外閱讀資源更為豐富。開展有益的課外閱讀不僅能增加學(xué)生的視野，也能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。教師可以結(jié)合教材進行課外閱讀資源的拓展，也可以根據(jù)課標(biāo)要求有計劃安排學(xué)生選讀文學(xué)作品。比如學(xué)習(xí)了統(tǒng)編小學(xué)語文教材三年級上冊《賣火柴的小女孩》一文之后，推薦學(xué)生課外閱讀安徒生的《野天鵝》《丑小鴨》等文章，這些都是膾炙人口的童話故事，對小學(xué)生很有教育意義。本學(xué)期，結(jié)合學(xué)?！按箝喿x”項目，要求學(xué)生每月讀一本書，并完成《學(xué)生自主閱讀手冊》。我上個月布置學(xué)生閱讀了整本書《列那狐的故事》，學(xué)生非常感興趣，通過交流學(xué)生的讀書感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲很多，從書中一個個精彩的故事，明白了很多做人的道理。本月我布置學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》，相信魯濱孫的不畏困難、勇于同惡劣環(huán)境作斗爭的精神都會感染學(xué)生的。[2]

三、習(xí)作教學(xué)與德育教育的有機整合

語文課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。所以，教師要把握好習(xí)作教學(xué)的這一理念，不論是平時的句段仿寫，還是規(guī)范完整的篇章訓(xùn)練，只要讓學(xué)生動筆寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生傳播正能量，傳遞生活中的真善美，表達積極向上的情感，抒發(fā)對生活的熱愛之情。如果習(xí)作表達的思想不健康，教師一定要重視，并且正確引導(dǎo)。作文即做人，教師要通過習(xí)作教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。教師平時可以布置《爸爸媽媽辛苦了》《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》這類題材，有利于對學(xué)生進行教育。另外，在每次習(xí)作教學(xué)中，對于學(xué)生好的習(xí)作要給予展示交流。比如在三年級上冊第六單元的習(xí)作《這兒真美》學(xué)生完成草稿后，我安排展示交流環(huán)節(jié)，通過多種活動，展示交流學(xué)生的習(xí)作。習(xí)作分享的意圖，既能保持學(xué)生習(xí)作的興趣，又能讓學(xué)生在分享中相互學(xué)習(xí)，體驗習(xí)作帶來的樂趣，分享發(fā)現(xiàn)的美景，潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生對生活的熱愛之情。

結(jié)語

綜上，筆者簡單闡述了小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合途徑。當(dāng)然，不能進行標(biāo)簽式的生硬的教育，要有機結(jié)合相機滲透。也不能過猶不及，上成思想政治課。作為小學(xué)語文教師，要深入鉆研教材，充分挖掘課文中生動形象的思想內(nèi)容和課文中栩栩如生的人物崇高形象及寓意深刻的故事道理，有效利用語文課堂這個主陣地，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷胨刭|(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習(xí)慣、崇高的思想境界等。小學(xué)語文教學(xué)，任重道遠，讓我們一起努力！

參考文獻

[1]林燕溫.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J]課外語文，2018，（01）.

[2]趙新紅.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究[J].學(xué)周刊，2016，（10）.