趣味實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

周行知

摘 要：在高中化學(xué)課程中，許多定理來源于實(shí)驗(yàn)，同樣許多實(shí)驗(yàn)反映著生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)有趣的過程，教師應(yīng)有效發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，將趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的思維以及動(dòng)手等各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);相互合作;培養(yǎng)興趣;強(qiáng)化能力

化學(xué)作為理科綜合考試中比分較大的一門科目，對(duì)于許多正在學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生以及正在教學(xué)化學(xué)的教師而言，這門學(xué)科是具有一定難度的。綜合近幾年的化學(xué)試題來看，實(shí)驗(yàn)方面所占比分越來越大，題型越來越活，這就要求教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要結(jié)合多角度考慮，以學(xué)生能接受的方式來提高學(xué)生的化學(xué)成績。基于此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談趣味實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生相互合作

無論是在高中學(xué)習(xí)中，還是今后的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)都是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多時(shí)候需要合作才能把一個(gè)實(shí)驗(yàn)做的完美，教師在課堂上要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作，這不是要求每節(jié)課都去實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而是從課堂上做起，討論問題也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力以及凝聚力。在合作過程中，學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立的思想和見解都可以小組中得到相互補(bǔ)充，從而使每個(gè)人的想法更加成熟，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在合作中，每個(gè)人都有自己的存在感，成績好的學(xué)生還能夠帶動(dòng)成績稍差的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使小組內(nèi)的成員基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，從而提高化學(xué)成績。

例如，在教授高中化學(xué)必修2的《化學(xué)反應(yīng)與速率》這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生回顧之前做過的鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中來了解化學(xué)反應(yīng)速率。我將學(xué)生分成了小組，讓小組內(nèi)的成員們把鈉與水的反應(yīng)方程式寫出來，并標(biāo)注好物質(zhì)狀態(tài)，觀察方程式并討論哪些物質(zhì)可表示化學(xué)反應(yīng)速率，再討論一下化學(xué)反應(yīng)速率是瞬時(shí)值還是平均值。學(xué)生們回憶了當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情況，比如鈉先猛烈地在水的上層發(fā)生反應(yīng)，最后在水中溶解等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓大家進(jìn)行討論，能夠讓學(xué)生通過合作共同商討出對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師們一般都會(huì)為了學(xué)生的安全著想，所以在課上一般不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的化學(xué)課很難收獲到較好的教學(xué)效果，這是由于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)定理，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更能直觀體會(huì)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，同時(shí)，因?yàn)樵谡n堂很難開展實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生記憶定理更加深刻，并能夠使學(xué)生在課上保持注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授高一化學(xué)必修1的《幾種重要的金屬化合物》這一節(jié)時(shí)，本節(jié)首先介紹了鈉的重要化合物，課本上是以一個(gè)關(guān)于鈉的小實(shí)驗(yàn)引入的新課，在課上我也以這個(gè)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹新授知識(shí)。我首先向?qū)W生介紹了過氧化鈉固體，并在全班學(xué)生面前將過氧化鈉固體放入了試管中，接著向試管內(nèi)滴入了幾滴水。我讓坐在講臺(tái)旁的學(xué)生協(xié)助我進(jìn)行了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我將帶火星的木條靠近試管口，我們可以清楚的看到帶火星的木條復(fù)燃了，協(xié)助我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生還感受到了試管在發(fā)熱。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，全班學(xué)生的注意力都很集中，讓學(xué)生與我一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)，化學(xué)反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，接下來在講化學(xué)反應(yīng)式時(shí)，我問學(xué)生為什么木條會(huì)復(fù)燃，是生成了什么氣體，許多學(xué)生都積極回答了我提出的問題。

三、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

一些學(xué)生總是反映化學(xué)實(shí)驗(yàn)題難，并表示完全看不懂實(shí)驗(yàn)在問什么，這都是動(dòng)手能力欠缺的表現(xiàn)。學(xué)好化學(xué)，要有一顆勇敢的心，并珍惜教師在課上實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，遇到問題一定要學(xué)會(huì)及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)題考察的角度是多方面的，比如考察實(shí)驗(yàn)過程中的某一步操作是否正確，或者實(shí)驗(yàn)過程中某反應(yīng)物的劑量等等，如果學(xué)生對(duì)這類問題依舊表示困惑，那不妨在實(shí)驗(yàn)時(shí)自己驗(yàn)證一下，驗(yàn)證過程既可以讓學(xué)生重溫化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在實(shí)驗(yàn)室教授學(xué)生配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在高考中經(jīng)?？嫉綄?shí)驗(yàn)步驟或者物質(zhì)的量的計(jì)算。在教學(xué)該實(shí)驗(yàn)時(shí)，我把學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，想讓學(xué)生親自體會(huì)一下這些?？嫉摹⒈匾膶?shí)驗(yàn)步驟。每組學(xué)生都有一套實(shí)驗(yàn)裝置，我讓學(xué)生配置100ml1. 00mol/L的NaOH溶液，學(xué)生們都在按照先計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻、裝瓶貼標(biāo)簽的過程做著實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們大部分都完成后，我在實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生們建議，大家可以用容量瓶裝一些溶液，從仰視、俯視、平視三個(gè)角度觀察并記錄，驗(yàn)證一下平時(shí)做題遇到這類問題的情形。于是學(xué)生們開始觀察了，將問題結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力會(huì)逐漸得到強(qiáng)化。

總而言之，作為一名高中化學(xué)教師，要正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)部分在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)體系中的重要性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要用帶有趣味性的語言，讓學(xué)生更好地知道與生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，從而提高化學(xué)水平并能夠應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

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