翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

舒妮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)方式，意在讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，把問(wèn)題帶到課堂上與老師互動(dòng)，老師在課堂上負(fù)責(zé)答疑。這一種教學(xué)方式在現(xiàn)階段的教學(xué)中成為了熱門(mén)話題，受到了教育界的高度重視。顯著的教學(xué)結(jié)果令人耳目一新。合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)運(yùn)用能力，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)中合理運(yùn)用，是每一個(gè)老師必須深入研究的話題，本文將結(jié)合人教A版高中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)要分析翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)用課堂的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)以及重點(diǎn)探討相關(guān)應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;模式應(yīng)用

在新課改的影響下，教育界逐漸將傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念推翻，現(xiàn)代教育理念不斷推出，只有不斷創(chuàng)新才能滿足新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為新課改提供了一種新的理念，不但能夠高效利用教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

一、現(xiàn)今傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)常常注重知識(shí)點(diǎn)灌輸，統(tǒng)一輸入知識(shí)，學(xué)生課后找老師答疑。但是這種教學(xué)方式最大的問(wèn)題就是學(xué)生在課間時(shí)候想找老師答疑，但是又似懂非懂，不知道從哪里問(wèn)起。單一的教學(xué)方式很難做到針對(duì)教學(xué)，不能因材施教，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)下降，每個(gè)學(xué)生的理解度參差不齊。只是一味地念課本，難以使學(xué)生的理解能在一條水平上。相對(duì)來(lái)說(shuō)課堂的氣氛也會(huì)比較沉悶，壓抑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢碰壁，那么其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降從而產(chǎn)生疲勞感。學(xué)生長(zhǎng)期在壓抑疲勞的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會(huì)嚴(yán)重影響其身心的健康成長(zhǎng)和智力、潛能的開(kāi)發(fā)。在新課改的影響下，老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，要多元化、多樣化地傳授數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)生活化、應(yīng)用化，不應(yīng)該只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)的多少。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的不斷改善的目的就是順應(yīng)社會(huì)的需求，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是解決了傳統(tǒng)應(yīng)試教育沒(méi)有顧及到的因材施教的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)找出疑點(diǎn)，老師在上課的時(shí)候收集問(wèn)題然后整合來(lái)講，即節(jié)省了時(shí)間又能夠快速解決問(wèn)題。這也說(shuō)明在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生占主體位置。老師和學(xué)生可以在課堂里最大限度地交流，共享知識(shí)，方便老師當(dāng)場(chǎng)答疑，同學(xué)可以交換想法，不僅僅是調(diào)動(dòng)課堂氣氛了，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，展示數(shù)學(xué)魅力。老師可以把教學(xué)資源和其他方式結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和學(xué)生隨時(shí)隨地交流問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng);利用新穎的方式授課，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有不明白的地方可以在課上找老師探討。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用

（一）運(yùn)用新方式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂還可以使用視頻、圖畫(huà)、聲音來(lái)講解課本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)方法還可以給學(xué)生展現(xiàn)一些比較不好理解的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于過(guò)度理論化的高中數(shù)學(xué)模式，反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓課堂氣氛提升不少。生動(dòng)地展示教學(xué)的內(nèi)容可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;活躍課堂在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。觀看科任老師的講課視頻還有利于學(xué)生與老師的互動(dòng)，增加老師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

（二）教師的教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變

學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)中心，老師通過(guò)學(xué)生的理解程度針對(duì)教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上老師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、氣氛。老師在課前應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的理解，明確教學(xué)目標(biāo)、收集好教學(xué)素材、制定合理的教學(xué)計(jì)劃;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，讓課堂內(nèi)容變得豐富新穎。最常見(jiàn)的方法有分配互動(dòng)小組，讓幾個(gè)學(xué)生組成一組，探討問(wèn)題，常有前后桌討論、同桌討論的分配方式。同學(xué)可以在討論種分享思路，互相解答，彌補(bǔ)各自沒(méi)有理解透徹的知識(shí)漏洞，最后再總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題老師再作解答。這樣得出來(lái)的問(wèn)題往往也是一些難點(diǎn)、重點(diǎn)，有針對(duì)地講解，能夠最大限度地拆散難題，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）更重視學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師注重的是理論講解，照著課本給出的思路給同學(xué)們解答。這往往會(huì)忽視學(xué)生的理解程度，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生失去自主權(quán)，有的時(shí)候無(wú)法達(dá)到課堂講解該有的價(jià)值。例如，高中數(shù)學(xué)人教A版教材中必修二的第一章空間幾何體的知識(shí)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)校都會(huì)配給老師實(shí)物模型，老師就會(huì)拿著這個(gè)模型給學(xué)生講解，這樣的模型常為純白色實(shí)心，學(xué)生往往很難從實(shí)心物體觀察到空間幾何內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。但是如果要使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師可以通過(guò)視頻來(lái)演示空間幾何中不用維度空間結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將教學(xué)信息多元化地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易去理解知識(shí)點(diǎn)。更重視學(xué)生的主體地位，將教學(xué)信息準(zhǔn)確化、把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，就能夠更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)質(zhì)量提高了翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值也就得到了最大的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)有翻轉(zhuǎn)課堂模式的加持，在創(chuàng)新模式上有了新的突破，反轉(zhuǎn)課題的新穎教學(xué)方式有利于學(xué)生理解、消化并且吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)化難點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)解題的樂(lè)趣能大大提升其學(xué)習(xí)的積極性。老師引導(dǎo)學(xué)生課前的自習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;老師的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。老師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，將其發(fā)展成新時(shí)代教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，最大程度地感受數(shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎玉珊.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，v.3，246.

[2]余紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，31.