職業(yè)院校學(xué)生工作創(chuàng)新思維與師生情感交流

馮炳亮

摘 要：職業(yè)院校的學(xué)生工作，由于受到院校教學(xué)定位的影響，長(zhǎng)期以來(lái)處于邊緣化的地位。由于目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，家長(zhǎng)對(duì)子女期望值高等原因，造成一些學(xué)生只顧埋頭讀書，很少參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和集體活動(dòng)。因此，易形成人際交往障礙、心理封閉、對(duì)學(xué)習(xí)反感等不良行為。一部分學(xué)生心理承受能力差，容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致心理扭曲、失衡。本文通過(guò)個(gè)案實(shí)例，對(duì)新時(shí)期如何加強(qiáng)師生情感交流、努力做好班主任工作做了一些分析、探討和研究。

關(guān)鍵詞：師生交流;學(xué)生思想教育;班主任工作

在網(wǎng)絡(luò)上看到一則調(diào)查，在接受調(diào)查的110名教師中，78%的人表示與學(xué)生在交流方面存在困惑。事實(shí)上，學(xué)生的思想道德素質(zhì)及行為習(xí)慣在社會(huì)不良因素的入侵以及家庭、學(xué)校教育滯后等因素影響之下，確有讓人擔(dān)心甚至痛心之處。如部分學(xué)生在校不守紀(jì)律、打架斗毆、不請(qǐng)假外出，對(duì)師者教育充耳不聞;校內(nèi)手游、校外進(jìn)游戲廳、網(wǎng)吧，游手好閑，唯我獨(dú)尊等。作為教師，我們深感加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫性。我們理應(yīng)思考并探索新時(shí)期學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的需要。

1、新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生工作所面臨的挑戰(zhàn)

首先，社會(huì)變革和轉(zhuǎn)型時(shí)期的深刻變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正在發(fā)生深刻變化，這些變化相應(yīng)地會(huì)使在校大學(xué)生的效益意識(shí)、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，但同時(shí)也不可避免地會(huì)滋生拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、利己主義、功利主義的不良傾向，使職業(yè)院校學(xué)生在這個(gè)價(jià)值取向多元化的社會(huì)中感到茫然，特別是在職業(yè)院校就業(yè)難的情況下，很容易使學(xué)生在心理上滋長(zhǎng)對(duì)社會(huì)的畏懼心理;其次，現(xiàn)有的工作體系不足帶來(lái)的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校學(xué)生教育工作的工作方式和工作隊(duì)伍是工作兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而這兩方面正是我們當(dāng)前職業(yè)院校的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)院校學(xué)生工作方式存在明顯的滯后性，辨析式教育、個(gè)性化教育和社會(huì)教育力度亟待提高?，F(xiàn)有的工作隊(duì)伍，理論研究不夠，決策水平較低;文化和理論水平不高，專業(yè)知識(shí)不足;滿足現(xiàn)狀，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

2、學(xué)生工作的創(chuàng)新思考和具體實(shí)現(xiàn)

2.1以“生”為本，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校工作的創(chuàng)新。以“生”為本，就是對(duì)學(xué)生的尊重、理解、愛(ài)護(hù);就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;就是從過(guò)去的習(xí)慣做法中解放出來(lái)，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的成才服務(wù)。對(duì)后勤社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)利用、學(xué)生社團(tuán)等新事物要深入實(shí)際調(diào)查研究，注意研究新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)新學(xué)生管理、社團(tuán)管理、網(wǎng)絡(luò)管理的方法，創(chuàng)新思想工作的內(nèi)容。要對(duì)學(xué)生充滿信心，可以聘學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)管理安全員;建立學(xué)生幫困社團(tuán)，了解貧困生情況，建立貧困生檔案等，創(chuàng)新工作的手段。

2.2加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)職業(yè)院校工作的實(shí)效性。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)學(xué)生在報(bào)考學(xué)校時(shí)就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題是職業(yè)學(xué)生的焦點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)的了解，加強(qiáng)人才市場(chǎng)調(diào)研，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài);開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生掌握就業(yè)技巧;提供條件，讓學(xué)生從一開(kāi)學(xué)就接受自主創(chuàng)業(yè)方面的教育;創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐，鍛煉其意志，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，增強(qiáng)抵御挫折和克服困難的能力;職業(yè)院校學(xué)生的工作應(yīng)進(jìn)行更多的學(xué)生心理輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生忘記層次差別，消除自卑感，正視自我，樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，全心全意地投入學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)業(yè)。

2.3以誠(chéng)信教育為切入點(diǎn)，使職業(yè)院校教育有針對(duì)性。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)做好誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信。結(jié)合正反兩方面的典型例子，告訴學(xué)生信用是文明的標(biāo)志，是競(jìng)爭(zhēng)中取勝的關(guān)鍵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性;除了上述之外，要把誠(chéng)信教育滲透到學(xué)生生活的方方面面，從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求學(xué)生;在實(shí)踐中內(nèi)化誠(chéng)信。在實(shí)踐中講實(shí)話，辦實(shí)事，做老實(shí)人，從而使學(xué)生在掌握某一職業(yè)群所需的知識(shí)和技能，注重一專多能外，更擁有了誠(chéng)信職業(yè)之魂，提高了職業(yè)素養(yǎng)，滿足了社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題是高職院校學(xué)生工作的根本。解決學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)，是在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、新的教育背景和新的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生工作轉(zhuǎn)變的必然要求。傳統(tǒng)的學(xué)生教育所表達(dá)的主要是社會(huì)意志，在一定程度上忽視了個(gè)人意志，導(dǎo)致工作中“無(wú)人”，教育工作者心中無(wú)學(xué)生的現(xiàn)象，造成了教師與學(xué)生思想隔離，影響了教育的效果。隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)激增，顯露出學(xué)生需求多樣化、個(gè)性化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，尤其是高校實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)制度后，學(xué)生的消費(fèi)者意識(shí)明顯增強(qiáng)，師生之間逐步形成了一種服務(wù)與被服務(wù)的新型關(guān)系，這些必然要求學(xué)生的工作也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3、恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)

每一個(gè)人的成長(zhǎng)中都有成績(jī)，也都會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。因此，對(duì)這些成績(jī)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)保護(hù)學(xué)生的積極性;同時(shí)，學(xué)生一旦有了毛病，或犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)及時(shí)指出。雖說(shuō)如此，我還是意識(shí)到對(duì)李賢敬這樣的學(xué)生還是要區(qū)別對(duì)待。他不喜歡公開(kāi)接受表?yè)P(yáng)，對(duì)別人的批評(píng)更是十分的敏感。于是我在他身上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并起到了非常好的效果。記得他頭一次參加班級(jí)大掃除的時(shí)候，他與同組的胡志強(qiáng)同學(xué)把玻璃擦得特別干凈。然后他來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，你讓我擦的這塊玻璃我擦完了，可以走了嗎？”我沒(méi)有要求他別的，就讓他走了，并且投給他一個(gè)微笑。第二天在全班總結(jié)衛(wèi)生情況時(shí)，我只表?yè)P(yáng)了胡志強(qiáng)這組擦得好，沒(méi)點(diǎn)他的名，看得出他已經(jīng)沒(méi)有煩躁不安的神態(tài)了，后來(lái)和我相處也不再緊張、出汗，說(shuō)話也不結(jié)巴了。在他不在的時(shí)候，我在全班有選擇地介紹了他的情況，并且表?yè)P(yáng)了他學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)提高很快的優(yōu)點(diǎn)，希望有更多的同學(xué)和他接觸。但他認(rèn)為班里的同學(xué)沒(méi)有能和他談得來(lái)的，還說(shuō)和同學(xué)接觸越多，就會(huì)越覺(jué)得厭煩。我沒(méi)計(jì)較他所說(shuō)的話，我省去了我為他在同學(xué)中做工作的細(xì)節(jié)，也沒(méi)有指責(zé)他不理解同學(xué)對(duì)他的好，因?yàn)槲抑浪砻娴耐媸啦还щ[藏的正是一種強(qiáng)烈的自卑感。相反，我還是希望同學(xué)們熱情地對(duì)待他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，他對(duì)同學(xué)的敵意居然消除了許多，能和大家正常來(lái)往了。這樣的結(jié)果使我越發(fā)地感受到：表?yè)P(yáng)的確能激勵(lì)人，但要看是對(duì)什么樣的人在什么樣的場(chǎng)合下進(jìn)行表?yè)P(yáng);合乎情理的嚴(yán)厲批評(píng)固然有效，但在運(yùn)用批評(píng)的過(guò)程中如果還能讓學(xué)生體會(huì)到一種對(duì)他們的充滿人情味的關(guān)懷，效果則會(huì)更好。

4、結(jié)束語(yǔ)

以上方面，端正態(tài)度，明確目的是基礎(chǔ)，思想管理是關(guān)鍵，合理的、積極的引導(dǎo)是必要的方法和手段，自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高是目的。人的思想的改變，直接關(guān)系到一個(gè)人的進(jìn)步，思想是理想、信念、信仰的前提和基礎(chǔ)，加強(qiáng)思想管理，才能堅(jiān)定信念，人只有在堅(jiān)定信念的情況下，才有可能把事情做到底，才有可能完成事業(yè)，為事業(yè)而奮斗。

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（作者單位：廣州市金領(lǐng)技工學(xué)校）