部編版初中語文預(yù)習(xí)有效策略探究

韓玲玲

摘 要：隨著國家教學(xué)經(jīng)驗地不斷積累，教學(xué)改革地不斷發(fā)展，教學(xué)越來越重視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的不斷思考和參與。古語講：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論做什么事都應(yīng)該在事前做好充分地準備。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生理解課本，更好的理解教學(xué)內(nèi)容、參與課堂學(xué)習(xí)，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的認可。因此，部編版課本在書中增加了對學(xué)生的預(yù)習(xí)提示，這為學(xué)生提供了一個正確的導(dǎo)向和指引，幫助學(xué)生進行科學(xué)地學(xué)習(xí)。而如何幫助學(xué)生科學(xué)地進行預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)中有所收獲，而不是使預(yù)習(xí)變成了另一種負擔(dān)，這是本文進行探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：部編版教材;預(yù)習(xí);初中語文;有效策略

引言：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生們對課堂上需要學(xué)習(xí)的新知識有所了解，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。進行科學(xué)地課前預(yù)習(xí)，更是可以在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出巨大的作用，既能減輕學(xué)生負擔(dān)，幫助學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，還能增加教學(xué)質(zhì)量，減少老師的教學(xué)困難。課前預(yù)習(xí)，不是學(xué)生一個人可以完成的，這之中還需要老師、家長的配合，因此，本研究姜蔥兩個方面切入進行分析，一個是教師的教學(xué)方案。教師可以通過對學(xué)生制定預(yù)習(xí)要求，縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢驗，利用家長資源幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)教材的預(yù)習(xí)提示，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，端正預(yù)習(xí)的態(tài)度，不僅僅能幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更能幫助學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)生活中都有一個高效地預(yù)習(xí)方案。

一、教師教學(xué)策略

教師執(zhí)行有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體策略可以從以下三個方面入手。

1、制定預(yù)習(xí)要求

教師們可以根據(jù)教材上面的內(nèi)容和指導(dǎo)，給學(xué)生制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。教師們對于教材中的內(nèi)容有著遠超過學(xué)生們的理解，知道課堂上的教學(xué)內(nèi)容，并且教師們清楚不同的學(xué)生地學(xué)習(xí)狀況，在這些已知信息的基礎(chǔ)上，教師們可以站在更高地層面上幫助不同的學(xué)生們進行有選擇地預(yù)習(xí)，達到高屋建瓴的教學(xué)效果既能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，又不至于使得一部分學(xué)生因為預(yù)習(xí)內(nèi)容過多而增加負擔(dān)，反而更不愛學(xué)習(xí)，又不會使另一部分學(xué)生因為過于輕松而放松懈怠，達到因材施教的目的。

同時，將百分之五十甚至更多的課后作業(yè)轉(zhuǎn)化為課前預(yù)習(xí)，可以減輕學(xué)生們的心理壓力和抵觸心理，還能增加課堂效率。因為，學(xué)生的好奇心通常來說使很重的，與之相反的，學(xué)生們的耐性相較于成年人是遠遠不如的，因此，通過制定預(yù)習(xí)要求來替代大部分的課后作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、通過家長幫助學(xué)生預(yù)習(xí)

教育從來不只是教師和學(xué)生兩方面地事情，預(yù)習(xí)也需要家長們的言傳身教。初中正是孩子逐漸形成各種習(xí)慣的重要時期，而孩子們通常會模仿他們最經(jīng)常接觸的人，也就是家長們。一個人的學(xué)習(xí)是枯燥的，而孩子們又缺乏自制力，如果讓一群初中生在一起學(xué)習(xí)，那么最終的結(jié)果往往是學(xué)習(xí)變成了玩耍。因此，家長的陪伴可以減輕學(xué)生們對學(xué)習(xí)的抵觸。同時，也能增進學(xué)生和家長之間的感情，讓學(xué)生體會到更多地親情。語文是感性的學(xué)科，能體會到更多感情的學(xué)生往往能更好地學(xué)好語文。

3、檢驗預(yù)習(xí)成果

檢驗預(yù)習(xí)成果的方法有很多：布置預(yù)習(xí)的文字作業(yè)、在課堂上提問等等。通過的學(xué)生們預(yù)習(xí)成果的檢驗，可以使得老師更好地把握給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)要求。同時對預(yù)習(xí)成果為優(yōu)的學(xué)生進行表揚，對預(yù)習(xí)比較差的學(xué)生進行鼓勵，可以給學(xué)生樹立榜樣，增強自信，進一步培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)策略

學(xué)生們作為預(yù)習(xí)的執(zhí)行人，需要主動地進行預(yù)習(xí)才能達到更好地預(yù)習(xí)效果。通過端正預(yù)習(xí)態(tài)度、掌握預(yù)習(xí)方法，可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

（1）端正預(yù)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。一個好地預(yù)習(xí)態(tài)度可以幫助學(xué)生更快、更好地進入預(yù)習(xí)狀態(tài)。要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就要讓學(xué)生們認識到預(yù)習(xí)的重要性和不可替代性。要讓學(xué)生認識到預(yù)習(xí)的重要性，就是要讓學(xué)生嘗到“甜頭”。老師與家長一開始可以多多督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在這個過程中，不斷鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生建立預(yù)習(xí)可以讓我變得更優(yōu)秀的心理暗示，再慢慢減少學(xué)生被動地學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生主動地建立預(yù)習(xí)目標，可以讓學(xué)生慢慢加強對預(yù)習(xí)的認同感，最終正預(yù)習(xí)態(tài)度，主動開始預(yù)習(xí)。另一方面，也可以通過激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣，來使學(xué)生端正預(yù)習(xí)態(tài)度，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文學(xué)科來說，這一點尤為適合。我通過搜集課文的相關(guān)內(nèi)容，如作者的有趣軼事等，將這些作為學(xué)生的預(yù)習(xí)材料，在第二天的課堂上可以明顯感受到學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容有更濃厚的興趣，教學(xué)質(zhì)量也更好了。

（2）掌握預(yù)習(xí)方法

好的預(yù)習(xí)方法是成功的一半。唯有掌握科學(xué)地預(yù)習(xí)方法，才能做到事倍功半，不讓預(yù)習(xí)變成另一種負擔(dān)。下面是根據(jù)作者經(jīng)驗或在文刊上搜集的一些好的預(yù)習(xí)方法：

1）五步法：最基本最常用。具體指一看（提示、課文、注釋、課后練習(xí)），二查（工具書資料），三思（課后練習(xí)、層次、段意、中心、句子、寫作特色），四批（批注重點、疑點），五議（疑難）。

2）提綱法：教師把預(yù)習(xí)要求編寫成提綱，為學(xué)生預(yù)習(xí)指明方向，學(xué)生在提綱“定向”作用下，獨立進行翻查、分析、綜合、體會。

3）活動法：通過舉行跟預(yù)習(xí)課文有關(guān)的游戲、表演、實驗、朗誦、演講、學(xué)生試講、觀看影片等喜聞樂見的活動，來領(lǐng)悟體會課文的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

新中國飛速發(fā)展，我們作為教育工作者，需要培養(yǎng)得是能夠自主學(xué)習(xí)的新時代人才，而預(yù)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)的第一步，可以說是重中之重。通過科學(xué)合理的策略，使得學(xué)生愛上預(yù)習(xí)，主動預(yù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展能夠自我學(xué)習(xí)的人才，也能更快更好的促進國家的發(fā)展，加速中國夢的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張靜.渤海大學(xué) 初中語文預(yù)習(xí)有效性研究（碩士論文），2016.

[2]馮雯，王麗瑩. 福建省廈門市金山小學(xué)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2013（1）：1-3.