探析小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

張富麗

摘 要：在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，誕生了許多文化產(chǎn)物，漢字便是最具代表性的產(chǎn)物之一。漢字具有形象性的特點(diǎn)，是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶。其韻律也十分的優(yōu)美，使得人們?cè)诶首x的過程中可以充分發(fā)揮聯(lián)想。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師采取有效的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，可以有效培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力，并在此過程中為學(xué)生充分體現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的內(nèi)涵，提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平，便于取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);審美能力

引言：漢字在我國(guó)的發(fā)展歷程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，富有極強(qiáng)的生命力。同時(shí)，在我們的日常生活之中，漢字也是我們進(jìn)行表達(dá)的工具，可以利用它充分表達(dá)出我們的情感。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握漢字的同時(shí)，體會(huì)漢字在音韻、聲調(diào)與形體上的美感，并在此過程中不斷培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中正確培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開討論，希望為取得良好的教學(xué)效果做出努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課標(biāo)的改革，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了全新的教育要求，要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。在小學(xué)教學(xué)過程中正確培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以帶來以下好處：①有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)過程中，教師采取有效的教學(xué)方法，正確培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以幫助他們形成正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而形成良好的審美觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷體會(huì)漢字美的含義，便于培養(yǎng)同學(xué)們高尚的情操，有效提高同學(xué)們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力;②便于提高學(xué)生的幸福指數(shù)。對(duì)于學(xué)生而言，大部分時(shí)間待在學(xué)校里，如果教師沒有采取有效的教學(xué)方法，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程平淡無奇、枯燥無味，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以在日常的授課過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂之中充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們正確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含的美，有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高在學(xué)習(xí)過程中的幸福感。③促進(jìn)和諧關(guān)系的發(fā)展。在實(shí)際的生活中，如果我們具備良好的審美能力，將會(huì)改變我們看待世界的想法，認(rèn)為一切事物都是如此的美好，我們會(huì)體會(huì)到母愛的無私與偉大、體會(huì)到教師的艱辛與奉獻(xiàn)。所以在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，便于促進(jìn)和諧關(guān)系的發(fā)展。④順應(yīng)新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部門要求學(xué)校以及教師在實(shí)際的教學(xué)生活中，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力，便于將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的審美要求

隨著新課標(biāo)的改革不斷深入，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出了全新的要求，要求教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)漢字的方法，提高他們的審美能力。從整體來說，小學(xué)識(shí)字教學(xué)主要分為三個(gè)階段：第一階段教師需要引導(dǎo)同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)漢字，體會(huì)漢字的特點(diǎn)，充分感受漢字中蘊(yùn)含的形體美;第二階段需要鍛煉同學(xué)們的臨摹能力，對(duì)漢字進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，充分掌握漢字的形體與結(jié)構(gòu)，加深對(duì)于漢字的記憶程度;第三階段則需要教師強(qiáng)調(diào)書寫的過程，引導(dǎo)學(xué)生在書寫的過程中，仔細(xì)感受，體會(huì)漢字中蘊(yùn)含的美，有效提高同學(xué)們的審美能力。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，充分掌握不同教學(xué)階段對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，利用這種方式，充分培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

（一）利用漢字音韻，提高學(xué)生審美能力

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，漢字的字音也在不斷發(fā)生變化，我國(guó)過去的讀音主要分為平聲、上聲、去聲、入聲四種音調(diào)，對(duì)于現(xiàn)代普通話而言，讀音已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛幤?、?yáng)平、上聲、去聲四種音調(diào)。在漢字音調(diào)不斷變化的過程中，已經(jīng)潛移默化的成為人們心中動(dòng)人的旋律。所以，在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)同學(xué)們加深對(duì)于音韻的掌握程度，形成良好的讀音與聽音能力，并在此過程中，逐漸體會(huì)漢字中的音韻之美。比如在日常的教學(xué)過程中，教師可以嘗試引入詩(shī)句，使得同學(xué)們更好地體會(huì)音韻的魅力。例如《憫農(nóng)》一詩(shī)中“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。我國(guó)的古詩(shī)詞都富有一定的音韻規(guī)律，教師可以就古詩(shī)詞中的相關(guān)句式以及押韻部分進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們正確掌握音韻的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)掘出古詩(shī)詞的中心思想，體會(huì)作者表達(dá)的情感。利用這種教學(xué)方法，可以幫助同學(xué)們有效提高審美能力，充分感受漢字中音韻的美感，取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用漢字的外在美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在我國(guó)悠久的文化發(fā)展歷程中，逐漸積累了濃厚的文化底蘊(yùn)。眾所周知，漢字是記錄傳統(tǒng)文化的主要工具，編輯出很多蘊(yùn)藏文化內(nèi)涵的書籍，同時(shí)也為漢字增添了濃厚色彩。例如就鑫字而言，主體由三個(gè)金字組成，經(jīng)常被用于商店或者人的名字之中，具有人財(cái)興旺的寓意;森字則是由三個(gè)木字組成，寓意樹木茂盛，繁多的樣子。像這種寓意的漢字還有很多。所以在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確了解漢字組合的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，幫助他們認(rèn)識(shí)更多的漢字的同時(shí)，體會(huì)到漢字中蘊(yùn)含的魅力，充分感受漢字的外在美，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）利用漢字的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)也十分的濃厚。很多神話與寓言故事都通過漢字記錄在冊(cè)，使得我國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以流傳的同時(shí)，增添了漢字的魅力。即使簡(jiǎn)單的漢字也具有多種含義，就漢字“一”而言，不僅可以表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示物質(zhì)的完整性，即在不同的句意中，相同漢字可以表達(dá)不同的意思。所以在日常的小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們正確理解漢字的含義，幫助他們掌握漢字的具體用法，充分感受漢字的內(nèi)在美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，便于取得良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，正確培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。對(duì)于學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)漢字是同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的開端，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)生活起著至關(guān)重要的作用。如果同學(xué)們能夠正確掌握漢字的具體用法，那么他們將會(huì)充分感受到漢字中蘊(yùn)藏的魅力，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍，便于取得良好的教學(xué)效果。

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