小學語文課培養(yǎng)學生閱讀習慣嘗試

尹歷平

摘 要：小學語文閱讀能力在小學語文整體教學過程中占據(jù)著重要的地位，教學要想學生的閱讀能力能夠得到一定的提升，就必須把握了解小學生的心理特點，了解目前小學生的具體閱讀情況，對傳統(tǒng)的小學語文教學方法進行進一步的優(yōu)化和改革。通過分析目前小學生的閱讀狀況，為如何更好地培養(yǎng)小學低年級學生的語文閱讀習慣提出可供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：小學低年級;閱讀習慣;培養(yǎng)路徑

目前，我國的新課標改革勢頭進行得如火如荼，改革也在不斷地深化。進行素質(zhì)教育，提高學生的自主學習能力已經(jīng)成為當代教育的重點目標。而當前小學低年級學生的閱讀方面還存有一些問題，在一定程度上影響著學生良好學習習慣的培養(yǎng)。所以，小學低年級語文教師應該充分把握學生現(xiàn)階段的心理特點，打破小學低年級學生的不良閱讀習慣，努力探索適宜目前小學低年級學生的良好閱讀習慣。

一、目前的小學低年級學生閱讀現(xiàn)狀

閱讀是小學語文學習過程中的重要組成部分，小學語文教師對其特別重視，在課上和課后都會給學生布置一定的閱讀作業(yè)和閱讀任務。但從當前低年級的小學閱讀情況來看，低年級的小學生只能基本完成教師安排的學習任務，由于小學生的自我學習意識不強，對書籍和報紙的涉獵比較少，更多的時間是放在了玩耍和看動畫片上，只有一部分學生能夠完成老師布置的閱讀任務，還有一小部分的學生根本不會進行課外閱讀。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：

1.小學生的自主學習意識薄弱

低年級的小學生突出特點就是心智發(fā)育不成熟、生性貪玩，更喜歡直接的感官刺激，所以很多的小學生對動畫片十分喜愛，并且隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越迅速，電子產(chǎn)品的使用率越來越高，很多低年級小學生下課回家后更愿意把時間放在動畫片等影音作品的觀看上，而沒有太多的時間和精力去進行文本閱讀。當然，也有一部分的小學生能夠按時完成教師布置的課外書籍及報紙閱讀的學習任務，但這種被動式的閱讀根本達不到閱讀效果，加強現(xiàn)代生活節(jié)奏過快，很多家長都把時間放在自己的工作上而忽略了對學生教育的重視，沒有太多的時間來陪伴學生進行閱讀，致使小學低年級學生缺乏文本閱讀，阻礙了小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

2.小學生缺乏閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代科技快速發(fā)展，網(wǎng)絡動畫片肆起，讓小學生的閱讀動力不斷減少，給低年級小學生的閱讀習慣培養(yǎng)造成了巨大沖擊，學生沒有了對閱讀的興趣，不僅直接影響他們在課上不喜歡閱讀課文，也不愿意在課后主動進行教師布置的閱讀任務。學生能夠?qū)W(wǎng)絡動畫一看就是幾個小時，但是對教師安排的閱讀任務卻提不起勁，這樣子的“無興趣”與“不閱讀”直接形成了惡性循環(huán)。

3.小學生進行深度閱讀的能力不夠

由于小學生的心智發(fā)育還不成熟，邏輯思維和理性思維能力都還不夠強，所以很多的低年級小學生在進行閱讀時都是“快餐式”的閱讀，他們更熱衷于那種有配圖、漫畫插圖的娛樂性書刊，也對那些有引導性、教育性需要進行深入思考的讀物沒有太大的興趣，他們更多是為了完成教師和家長布置的閱讀任務，并沒有對進行閱讀過的文章進行深入思考。

二、小學低年級學生閱讀習慣培養(yǎng)路徑

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

要培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣，就要著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣。而教師作為與學生在學習過程中接觸最多的群體，良好的師生關(guān)系直接保障學生從心底里不討厭閱讀，當學生對教師開始產(chǎn)生信任感和依賴感以后，他們會因為老師而迷上對語文閱讀的學習。教師在教學過程中，要學會轉(zhuǎn)變教學理念，學會換位思考，尊重學生，學會體諒學生，拉近與學生之間的距離，與他們成為朋友。并要對他們在閱讀過程中取得的點滴進步進行表揚和鼓勵，采取一定的鼓勵措施，比如給予小紅花或者獎狀的獎勵，在閱讀的教學過程中，還可以選取一些學生可能會感興趣的題材進行閱讀講解，比如旅游、小故事等，學生的學習興趣上來了，閱讀效果自然也會逐步提升。

2.發(fā)揮家長的指導作用

小學生放學以后基本上所有的時間都是在家庭中度過，因此，小學生的閱讀習慣培養(yǎng)不單單是課上老師的教導，還與家長息息相關(guān)。教師必須要與家長聯(lián)合起來，發(fā)揮家長的積極引導作用，共同培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。還可以通過開展“課外閱讀點評”活動，讓家長對小學生的課外閱讀效果和時間進行記錄，再由教師進行點評，并對其中高效優(yōu)秀的學生進行表揚，這樣與家長之間的聯(lián)合溝通，對小學生的閱讀習慣培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。教師還應該與家長進行溝通，讓家長能夠陪伴學生進行共同閱讀，這樣不僅能夠增加家長與學生之間的親情交流，還能讓學生的閱讀更加高效，而不只是為了完成學校的閱讀任務。

3.創(chuàng)新閱讀平臺

要根據(jù)小學生愛玩愛動的天性，積極創(chuàng)新閱讀平臺，讓學生能夠在娛樂的同時開展閱讀活動，積極開展“游戲閱讀教學”，把游戲引入閱讀教學中，讓學生能夠在閱讀中發(fā)揮自己的主體地位，在游戲的同時感受到學習的樂趣。還可以將多媒體教學引入到閱讀教學中來，培養(yǎng)學生的感性思維，讓學生對閱讀更有興趣。

總之，小學低年級的學生仍處于自主意識不是很強的階段，需要教師和家長對其進行進一步的引導。教師在閱讀教學的過程中，要充分認識到低年級學生文本閱讀教育中存有的問題，并著力在激發(fā)學生閱讀興趣、發(fā)揮家長的指導作用和創(chuàng)新閱讀平臺三個方面，力求能培養(yǎng)良好的小學低年級學生閱讀習慣。

參考文獻

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