初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量提升途徑初探

劉玉培

摘 要：傳統(tǒng)的線性教學(xué)模式在中學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，這種教學(xué)模式大多是教師提出寫作的題目，然后為學(xué)生展示范文，接著針對范文進(jìn)行分析，在這這些基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。然而這種寫作教學(xué)的最大弊端就是無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生無法成為學(xué)習(xí)的主體，其實(shí)這也是傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)諸多問題的重要誘發(fā)原因，只有從根本上改進(jìn)這種教學(xué)方式才能夠?qū)⑿W(xué)語文寫作教學(xué)變得更加有效。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);質(zhì)量提升

在語文教學(xué)過程中，寫作是初中語文教學(xué)中一個重要部分，其反映學(xué)生的語文寫作能力。作為一名中學(xué)語文教師，對于自己的寫作教學(xué)我們一定要高度重視，全面提高學(xué)生寫作水平。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣呢？初中階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我們教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作時一定要制定適合學(xué)生的方法，老在“創(chuàng)新”上下功夫。我們教師在寫作教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作課中活躍起來。

1.豐富學(xué)生的閱讀素材

寫作對于學(xué)生而言，最大的困難就是苦于沒有充足的寫作素材以及無法證明自己的觀點(diǎn)，所以，學(xué)生就會對寫作失去信心、喪失興趣。一篇文章倘若缺乏獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，那么既不符合當(dāng)下的寫作要求，也沒有任何看點(diǎn)。因此，想要提升學(xué)生的寫作能力，教師就可以利用競技的方式來帶動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情。在開展競技類活動的過程中，學(xué)生就會極大增加克服困難的毅力以及學(xué)習(xí)興趣，其自我成就感也會隨之增強(qiáng)，所以，想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，教師就應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展競技類活動，以此使學(xué)生的閱讀視野得到在拓展，不斷積累寫作素材，并為克服寫作過程中的困難做好充足的準(zhǔn)備。

例如，教師可以組織學(xué)生開展最喜愛的格言以及名言的摘抄競賽。在開始比賽之前，教師可以動員學(xué)生利用課余時間大量搜集自己在閱讀中看到的格言或者名言，并將其摘抄下來。再利用自習(xí)課的時間，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個小組的學(xué)生都將自己平時搜集的名言警句寫在黑板上，不能重復(fù)，然后比一比哪個小組寫的最多、最好。通過這種競賽的形式，不能能夠充分活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

學(xué)生寫作能力的提高并不能全靠興趣，還需要一些其他方向的努力，而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力便是其中最重要的一環(huán)。而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)策略可以從兩方面進(jìn)行：首先，讓學(xué)生在觀察的過程中展開想象。這里以教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章為例，這篇文章本身就是作者根據(jù)自己在生活中的觀察寫出來的，所以教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察一些生活中的其他動植物，比如向日葵、蒲公英、還有小貓小狗等等，然后讓學(xué)生在觀察實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富地聯(lián)想，讓這些生活中常見的事物成為學(xué)生腦中的一種意象，這樣學(xué)生寫文章時就會豐富很多，不會發(fā)愁沒有可供寫作的材料了。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中抓住事物特點(diǎn)的能力。很多事物大都具有相同的性質(zhì)，這樣如果只是一般地描寫那些事物的普遍現(xiàn)象就不容易讓閱讀文章的人產(chǎn)生特別的印象，所以教師一定要培養(yǎng)學(xué)生抓住描寫特點(diǎn)的能力。

3.鼓勵學(xué)生積極開展聯(lián)想

目前，很多初中生的寫作水平不高，突出表現(xiàn)為語文組織能力不高，詞匯量缺乏，寫作內(nèi)容乏善可陳。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。或?qū)⒆约涸O(shè)想為故事中的人物，或創(chuàng)造性地開展假設(shè)性命題，切實(shí)提升學(xué)生的整體想象力，讓作文內(nèi)容豐富、充實(shí)起來。

在初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以趣味性的故事作為作文教學(xué)的引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。結(jié)合故事內(nèi)容、思想感情、文章結(jié)構(gòu)、中心主旨等進(jìn)行科學(xué)擴(kuò)寫。在這種訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，能夠在把握故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行擴(kuò)寫。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式能夠全面提升教學(xué)有效性，優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量。比如，教師為學(xué)生提供童話故事，讓學(xué)生在把握童話人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。在擴(kuò)寫的過程中。學(xué)生能夠調(diào)動起自己的積極性來全面分析故事脈絡(luò)，這對于提升他們的寫作能力至關(guān)重要。當(dāng)然，在初中語文寫作教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、假設(shè)自己面臨著故事中主人翁相同的境遇，然后通過寫作的方式來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4.促進(jìn)寫生寫作的個性化

寫作通常是作者情感的流露以及思想的表達(dá)，屬于一種個性化習(xí)作。仿寫是為了能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧，并非全部抄襲。因此，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，將自己獨(dú)特的觀點(diǎn)寫出來，讓文章更具個性化。仿寫是創(chuàng)新的開始，也只有模仿才會有創(chuàng)新，而有了創(chuàng)新則才會有更好的發(fā)展。古人云，學(xué)文有三偷，淺則偷其字，中則偷其意，高則偷其氣。其中所謂的“偷”也就是模仿，而“字”、“意”、“氣”則是模仿過程中的創(chuàng)新。教師要積極鼓勵學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)中的遣詞造句、表現(xiàn)手法等進(jìn)行模仿，取其中精華之處為自己所用，同時更要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生在不斷的訓(xùn)練之后，就會更好的掌握寫作方法與寫作技巧，進(jìn)而得到寫作能力的提升。而這種教學(xué)模式則恰恰說明重要的一點(diǎn)，即開始于模仿，結(jié)束于創(chuàng)新。

結(jié)語

初中語文寫作教學(xué)需要對學(xué)生進(jìn)行從文字表達(dá)到感情抒發(fā)的由表及里、層層深入的寫作訓(xùn)練，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)注意在寫作教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，注重學(xué)生情感的表達(dá)，在寫作訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，從日常教學(xué)到寫作訓(xùn)練，從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)到學(xué)生寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫秀媛.初中語文作文教學(xué)困境及對策分析[J].課外語文，2018（4）.

[2]邢麗華.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].作文成功之路（中），2018（2）：87-87.