以“研、思、貼”提高美術(shù)教學(xué)愉悅性的實(shí)踐與思考

冼清華

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提出要加強(qiáng)教學(xué)中師生間的情感交流和平等關(guān)系。從實(shí)踐的角度，必須思考如何尋找途徑或方法使課堂更富實(shí)效、更加愉悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)幸福指數(shù)。文章正是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考總結(jié)出“研、思、貼”行動(dòng)模式，可有效推動(dòng)課堂教學(xué)多元化發(fā)展，為美術(shù)課堂提供一種新的視覺和愉悅的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“研、思、貼”行動(dòng)模式;美術(shù);教學(xué);愉悅

中圖分類號(hào)：G633.955

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-3872（2019）13-00167-01

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，究竟有哪些收獲呢？美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)，是否會(huì)影響他們的一生？學(xué)生真正體驗(yàn)到愉悅了嗎？為此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐和思考嘗試提出“研、思、貼”的行動(dòng)模式，希望為美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效提供一種新的視覺和愉悅的體驗(yàn)。

1研一一探索研究，讓課堂教學(xué)更富愉悅

“研”是指在教學(xué)過程中教師對(duì)不同美術(shù)活動(dòng)及其形態(tài)的研究，如小組合作、綜合探究、問題互動(dòng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、師生對(duì)話等。筆者結(jié)合一系列的課堂教學(xué)、研討課、公開課和典型課例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課堂學(xué)生愉悅感缺乏，比較典型環(huán)節(jié)有以下例證。

在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師提問題時(shí)，只有一小部分學(xué)生大膽舉手回答問題，而且整節(jié)課參與互動(dòng)的也是那幾位同學(xué)，難道其他同學(xué)就不知道如何回答問題嗎？答案是否定的。其實(shí)這種現(xiàn)象與教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有很大關(guān)系，細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一般會(huì)鐘情于優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)樗麄兎辖處熕谕姆秶?，所以?yōu)秀學(xué)生的回答會(huì)得到表揚(yáng);對(duì)于不符合教師期望的答案、回答沒新意、或提沒價(jià)值的問題的學(xué)生，教師缺乏鼓勵(lì)和引導(dǎo)，或者持著“不咸不淡”的態(tài)度。教師這種厚此薄彼的做法，只關(guān)注創(chuàng)新，忽略基礎(chǔ)，學(xué)生何“悅”之有？久而久之，就變成了優(yōu)秀學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，使得課堂部分環(huán)節(jié)缺少自由、輕松愉快的互動(dòng)氛圍。到學(xué)生的滿足感往往不是來自于他解決的問題有沒有價(jià)值，而是來自于他的回答能否得到教師的認(rèn)可。教師需要為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，肯定他們，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。

視野跟蹤：教師要避免使用千篇一律的評(píng)價(jià)，否則學(xué)生會(huì)聽覺疲勞。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，可以以“最佳作業(yè)”“優(yōu)秀作業(yè)”“個(gè)性作業(yè)”歸類，做到人人自悅。

2思一一反思學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效

反思學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自我提高的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為學(xué)生的反思學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并不是只在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候才要求學(xué)生進(jìn)行反思，比如在學(xué)習(xí)過程中可以反思“剛才老師講的內(nèi)容我明白了嗎？知道怎樣做了嗎？”“哪一點(diǎn)能使我提起興趣，為什么？”“我能按自己的方法做嗎？”等。教師要善于抓住細(xì)節(jié)、抓住契機(jī)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的意識(shí)。每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以另外設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自主探究的課程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)主題選擇階段，教師要充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生研究自己最感興趣的問題，或提出自己感興趣的問題。例如，六年級(jí)第三單元“夸張有趣的藝術(shù)”完成后，學(xué)生就自己提出來《我為同桌畫漫畫》的課題，他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)主題非常感興趣。學(xué)生提出漫畫夸張、變形或?qū)憣?shí)等多方面的問題，還對(duì)某些問題的可行性進(jìn)行思考。筆者對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類歸納、整理刪選，同時(shí)要學(xué)生自己學(xué)會(huì)選擇問題，整理問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)意識(shí)。

視野跟蹤：多為學(xué)生提供反思的空間，尊重學(xué)生提出的問題并引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中的自我反思。反思學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷探索學(xué)習(xí)的方法，并掌握美術(shù)學(xué)科技能、技巧，體會(huì)到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的愉悅。

3貼一一粘貼展示，使美術(shù)教學(xué)錦上添花

富有藝術(shù)性的美術(shù)作業(yè)墻貼，能提供一種精神享受，能使學(xué)生獲得一種滿足感。不但是學(xué)生，包括成人在內(nèi)的任何一個(gè)人，當(dāng)自己的勞動(dòng)成果公開展示的時(shí)候，都會(huì)備感喜悅。只要學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生參與某種美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)感覺愉悅。正如班級(jí)的美術(shù)作業(yè)墻貼，生動(dòng)活潑的墻面就給人帶來了愉悅的體驗(yàn)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。這一隱性的、非智力因素所產(chǎn)生的作用，有效拓展了課堂知識(shí)教學(xué)，并豐富了美術(shù)教育的完整性。以下是筆者所在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中“貼”的方法。

3.1每一個(gè)學(xué)生都不能少

這是一種理念，如果墻貼只反映少數(shù)人的精品之作，就意味著這個(gè)班缺乏“文化”，“沒品”。因此，在美術(shù)作業(yè)墻貼的美術(shù)活動(dòng)中，要求全體學(xué)生行動(dòng)起來，人人自悅。

3.2每一個(gè)角落都不能忘

教師們實(shí)行課室內(nèi)兩周輪換“墻貼”，室外分年級(jí)實(shí)行作業(yè)月展、中段展和期終展。盡量留下更多兒童應(yīng)有的天真爛漫、大膽創(chuàng)新的痕跡。

3.3每一個(gè)學(xué)生都參與

如果你問學(xué)生“你最喜歡班上哪塊墻壁？”學(xué)生會(huì)指著美術(shù)作業(yè)墻貼，然后說：“因?yàn)檫@是我親自參與布置的?！薄拔覅⑴c”“我喜歡”，這就是美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

視野跟蹤：如果發(fā)現(xiàn)好的作業(yè)要把它收藏好，以備不時(shí)之需，同時(shí)教師別忘了給作者發(fā)一張收藏證。

4結(jié)束語

美術(shù)課堂是新穎的、復(fù)雜的。隨著美術(shù)核心素養(yǎng)的提出與實(shí)施，美術(shù)教學(xué)充滿了生機(jī)，愉悅性教學(xué)也逐漸成為了當(dāng)今美術(shù)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的主流。因此，“研、思、貼”的教學(xué)實(shí)踐，可以使美術(shù)課堂多一點(diǎn)內(nèi)涵、多一點(diǎn)樸實(shí)、多一點(diǎn)體驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)造出更加寬松、更加民主的教學(xué)空間，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，在輕松愉悅的美術(shù)課堂里展示全新的自我、吸取知識(shí)，體驗(yàn)愉悅，健康快樂幸福地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海燕.淺論如何有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率[J].中國校外教 育，2019（12）：24.