論幼專師生交往中的對話精神

潘海麗 尚志強(qiáng)

摘要：師生交往中對話關(guān)系的確立，有利于師生間思想的碰撞，是有利于教學(xué)模式的改革，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教育實踐中要注重師生交往的“對話精神”。文章從師生雙方有效互動，要教師要做好教的準(zhǔn)備，重視師生問課下對話三個方面給出提高幼專師生交往質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：幼專;師生交往;對話

中圖分類號：G652.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0012-01

1概念的界定

1.1“對話”的界定

對話已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個基本特征。師生對話是一種特殊形式的對話，它不同于教學(xué)中單純的談話或討論，也不是單向的講述或傾聽。真正的“對話”應(yīng)具備五個必要條件：共同的語言，交往能力，平等的角色，不固執(zhí)己見和非強(qiáng)制性。對話是人與人之間交往的基本方式和手段。一個人對話能力越強(qiáng)，越能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

1.2“有效對話”的界定

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾闡述：“有效對話是師生雙方傾訴與傾聽的過程，對話的過程呈現(xiàn)了真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)?！痹趯υ捴?，雙方思想會實現(xiàn)真正的碰撞。Herbert Kohl在《Growing Minds： on Becoming aTeacher》提出“有效對話是一種積極的、嚴(yán)肅的、持續(xù)的討論過程，在這一過程中，它允許人們形成各種看法、觀點，人們互相能傾聽對方的心聲”。這種對話則著重于對話雙方不同的價值觀的碰撞。趙強(qiáng)在《論中國高校師生對話關(guān)系的建構(gòu)》中提出： “要建構(gòu)中國高校相互尊重、民主、平等的師生對話關(guān)系。”

綜上，有效對話指在民主的氛圍中，對話雙方不同思想與價值觀的碰撞。

1.3師生對話的界定

師生對話是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽，進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到視界融合的關(guān)系與方式。其核心是師生作為平等的主體之間的坦誠相見，師生雙方共同在場、互相關(guān)照、互相包容、共同發(fā)展與成長。

學(xué)者們根據(jù)自己對師生“對話”的理解，給山了不同的看法與意見，但都強(qiáng)調(diào)師生互動意在使教育成為師生共同尋求真理的過程。然而，對話理論上“見人不見物”，而完整的對話教育應(yīng)該包括人與人、人與物的對話。

2提高幼專師生交往中的對話精神的意義

2.1有利于師生間思想的碰撞

有效對話的過程會呈現(xiàn)真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)。對話中雙方思想會實現(xiàn)真正的碰撞。因此，真正有效的師生對話就是要充分尊重雙方的表達(dá)愿望，實現(xiàn)師生間思想的真正碰撞。

2.2有利于教學(xué)模式的改革

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)，“一言堂”的現(xiàn)象比比皆是。不可否認(rèn)這樣的教學(xué)模式曾經(jīng)給教學(xué)帶來了很多便利。但是隨著新型師生關(guān)系的確立，需要建立和實施和諧、融洽的對話教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前師生關(guān)系的發(fā)展。

2.3有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師生對話教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效反饋教學(xué)信息，啟迪其思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為高職高專院校的一線教師，與學(xué)生建立良好的對話關(guān)系至關(guān)重要。有效的課堂對話需要做到以下幾點：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣;其次，教師要切實掌握教學(xué)相關(guān)概念及外延，才能不畏懼學(xué)生的提問，從而減少失控課堂出現(xiàn)的概率;最后，教師課前還要做好預(yù)習(xí)，對課堂實踐做好充分的預(yù)設(shè)，擬定相應(yīng)的對策方案，如果教學(xué)中出現(xiàn)問題，要冷靜處理，以“對話”引導(dǎo)師生關(guān)系走向。

柏拉圖的著作《理想國》中，蘇格拉底在充分掌握知識和了解學(xué)生“所困”的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行辯證“對話”?！皩υ挕辈粌H闡述柏拉圖希望建設(shè)理想國的設(shè)想以及理想國的組織、實現(xiàn)方法等問題，也讓人們感受到了這樣的學(xué)習(xí)形式對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3提高幼專師生對話關(guān)系質(zhì)量的建議

3.1師生雙方有效互動

師生互動作為教師與學(xué)生溝通的紐帶，在改善師生間“對話”關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。

教師通過互動了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生通過互動了解自己學(xué)習(xí)中的不足與困惑。在師生對話中，唯有有效的互動，師生雙方才能實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長。因此，有效的互動是促進(jìn)師生融洽關(guān)系的有效方法，是師生間真正意義“對話”的保證。

3.2教師要做好教的準(zhǔn)備

師生“對話”主要發(fā)生場所在課堂。要想建立良好的師生“對話”，師生課堂“對話”是重要方面。教師做好充分教的準(zhǔn)備，是保證師生有效“對話”發(fā)生的前提。（1）教師要切實掌握教學(xué)相關(guān)概念及外延才可能不畏懼學(xué)生的提問，從而減少失控課堂出現(xiàn)的概率。（2）教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。（3）教師要對課堂突發(fā)問題做好充分的預(yù)設(shè)，并擬定相應(yīng)的對策方案，即使出現(xiàn)問題，也能冷靜處理。

4重視師生間課下的對話

師生間的“對話”在課下也時常發(fā)生。自媒體的出現(xiàn)與發(fā)展為人們的溝通提供了更多平臺，也為師生“對話”提供更多渠道。師生間在課下不僅可以通過電話、短信進(jìn)行“對話”，還可以通過QQ、微信、微博等形式進(jìn)行溝通。但這種溝通方式的轉(zhuǎn)變也帶來了很多弊端，例如溝通不真誠、教師不能及時回應(yīng)等，可能導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，教師在重視師生間課下對話的同時，也要避免自媒體帶來的弊端。

基金項目：黑龍江省高等職業(yè)教育與繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目“論幼專師生交往中的對話精神”（SJGZY210）

作者簡介：潘海麗，女，教師，研究方向：學(xué)前教育。