“工程造價(jià)管理”課程教學(xué)模式改革實(shí)踐的研究

摘 要：本文首先從課程設(shè)置和教材這兩個(gè)角度對(duì)當(dāng)前工程造價(jià)管理課程體系進(jìn)行分析，然后提出工程造價(jià)管理”課程教學(xué)模式改革實(shí)踐的主要策略，希望對(duì)“工程造價(jià)管理”課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)管理課程;教學(xué)模式;改革;課程體系;措施

1 工程造價(jià)課程體系分析

1.1 課程設(shè)置分析

目前工程造價(jià)課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握預(yù)算的相關(guān)知識(shí)、具備一定的管理能力，對(duì)施工的整體流程有一定的認(rèn)識(shí)，其中最主要的就是學(xué)生預(yù)算能力的提高。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要具備編預(yù)算、撰寫投標(biāo)書的能力并掌握工程造假的相關(guān)理論知識(shí)。就目前高校工程管理課程教學(xué)情況來(lái)看，工程造價(jià)專業(yè)通常學(xué)兩門課程，分別是工程估價(jià)和工程造價(jià)管理。

1.2 教材分析

針對(duì)上述兩門課程大多數(shù)高校所使用的教材是《工程估價(jià)》和《工程造價(jià)管理》，還有部分高校根據(jù)專業(yè)的不同使用相應(yīng)的計(jì)價(jià)類教材。通過(guò)對(duì)近幾年的教材進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)這兩門教材的內(nèi)容大同小異，主要包括工程造假的相關(guān)概念、極佳的方法、施工各階段造價(jià)和計(jì)價(jià)等。工程造價(jià)管理課程最重要的兩大部分是工程造價(jià)的確定和控制，目前高校所使用的教材都對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行闡述，雖然教材中的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是本質(zhì)上沒(méi)有明顯的區(qū)別。在筆者看來(lái)應(yīng)該將這兩個(gè)內(nèi)容分來(lái)，明確每個(gè)內(nèi)容應(yīng)該包含哪些方面，通過(guò)界定具體的內(nèi)容可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。比如工程估價(jià)可以主要分析工程造假的確定，而工程造價(jià)管理可以將工程造價(jià)控制作為重點(diǎn)。

2 “工程造價(jià)管理”課程教學(xué)模式改革實(shí)踐的主要策略

2.1 改革工程造價(jià)管理課程教學(xué)方法

要想真正的掌握工程造價(jià)管理的相關(guān)知識(shí)，僅僅靠理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。由于課程的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)中不能涉及到所有的內(nèi)容，而小組討論法的應(yīng)用可以節(jié)省課堂的時(shí)間，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。比如教師可以將內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑來(lái)搜集相關(guān)資料，然后在上課時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，發(fā)表自己的看法和建議最后討論出一個(gè)最終的結(jié)果，在討論的過(guò)程中學(xué)生們暢所欲言而且還能互相學(xué)習(xí)一起分享搜集的資料，最后教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從根本上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.2 發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)

2.2.1 利用多媒體技術(shù)

多媒體的應(yīng)用不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此在工程造價(jià)管理課程教學(xué)中，學(xué)校可以組織教學(xué)在教材和其他教學(xué)資源的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作一套與教學(xué)相配套的課件，并將其作為教學(xué)體系的一部分。為了增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，教師可以根據(jù)專題來(lái)設(shè)計(jì)課件，保證將專題的知識(shí)融入在課件中，這不僅可以使知識(shí)更加清晰、直觀和具體，而且還能幫助學(xué)生理清各個(gè)專題之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。另外，教師還可以利用多媒體將教學(xué)中的補(bǔ)充資源以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。

2.2.2 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)

在實(shí)際教學(xué)中教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，而且還可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為學(xué)生之間互相交流和搜集學(xué)習(xí)資源提供機(jī)會(huì)，這在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3 從學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)主要從兩個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置，一方面是基于課程設(shè)置的，它主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在理論教學(xué)中主要讓學(xué)生了解工程總愛(ài)加管理的相關(guān)概念和理論，尤其要讓學(xué)生掌握施工的每個(gè)環(huán)節(jié)的造價(jià)方法。而實(shí)踐教學(xué)主要是提高學(xué)生造價(jià)和管理的能力。另一方面是針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.4 設(shè)置遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容

采取遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目流程的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中教師可以根據(jù)項(xiàng)目的順序來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，比如按照投資、設(shè)置、招標(biāo)、施工、完工的順序分別給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，而且這種遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生盡力自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，并且在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)對(duì)基本原理和概念會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

2.5 提高教師的實(shí)踐能力

教師的專業(yè)技能是影響教學(xué)效果的重要因素，教師不僅要具備理論知識(shí)還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此作為教師要不斷的提升自己的實(shí)踐能力為工程造價(jià)管理課程教學(xué)提供條件。比如教師可以在空閑的時(shí)間到企業(yè)兼職，通過(guò)參與項(xiàng)目造價(jià)工作來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，這也是教師在教學(xué)中的重要教學(xué)資源，同時(shí)教師還可以了解到企業(yè)對(duì)工程造價(jià)管理人員的要求，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性滿足社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的要求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，工程造價(jià)管理課程具有知識(shí)繁雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足社會(huì)對(duì)工程造價(jià)管理人員的需求，因此改革工程造價(jià)管理課程教學(xué)模式是十分必要的。同時(shí)改革工程造價(jià)管理課程教學(xué)模式，不僅可以完善教學(xué)體系是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，而且是提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要途徑。為此，教師可以通過(guò)改革工程造價(jià)管理課程教學(xué)方法、發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及從學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)等途徑來(lái)提高工程造價(jià)管理課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目1：2016年安徽省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃階段性成果

項(xiàng)目名稱：建筑工程技術(shù)骨干專業(yè)建設(shè)

項(xiàng)目2 ：2015安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：工程造價(jià)

項(xiàng)目編號(hào)： 2015tszy097

參考文獻(xiàn)

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[2]孫廣偉，張春苗，張大富等.高校工程造價(jià)管理專業(yè)技能人才培養(yǎng)策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2017，（52）：210-211.

作者簡(jiǎn)介：

劉小玲（1984.12--），女，籍貫：四川瀘州，最高學(xué)歷：大學(xué)本科;最高學(xué)位：學(xué)士學(xué)位;職稱：工程師;研究方向：工程造價(jià)。

（作者單位：合肥科技職業(yè)學(xué)院）