管理類專業(yè)課程中“思政元素”及其運(yùn)用探析

程高飛

摘 要：思想政治教育是對(duì)社會(huì)或社會(huì)群體一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等的約束與正確影響，它是中國(guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，它是學(xué)生非常必要學(xué)習(xí)的一門課程。我國(guó)管理類專業(yè)由于其就業(yè)優(yōu)勢(shì)，人數(shù)較其它專業(yè)數(shù)量多，管理類專業(yè)是一門綜合性的交叉學(xué)科，是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的方法的學(xué)科，在管理類專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，有利于提高學(xué)生工作后的職業(yè)道德，有利于管理類專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展，還有助于培養(yǎng)品德高尚的管理類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：管理類;思政元素;教學(xué)方式

培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生教育的本質(zhì)意義，只有在此基礎(chǔ)下才能將專業(yè)課學(xué)好，才能培養(yǎng)高素質(zhì)人才。管理類專業(yè)課程中蘊(yùn)含的創(chuàng)新思維、服務(wù)意識(shí)、合作共贏理念對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才具有十分重要的意義，所以，新時(shí)代各高校要將思政元素融入管理專業(yè)類課程中，不斷提高大學(xué)生自身的素養(yǎng)，這樣才有利于國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀接班人。

一、目前推進(jìn)管理類專業(yè)課程融入“思政元素”中出現(xiàn)的問題

將“思政元素”融入管理類專業(yè)課程中，不是指簡(jiǎn)單的開設(shè)一兩節(jié)關(guān)于思政的課程，而是將“思政元素”能夠融入到每一節(jié)課堂中，都能從學(xué)習(xí)的專業(yè)課程中反應(yīng)一些。專業(yè)課程僅僅只教授了學(xué)生技能，沒有重視教育學(xué)生如何做人，如何才能成為有良好的職業(yè)道德、健全的人格品質(zhì)、正確的價(jià)值取的人才，目前高校較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，且只有單一的思政選修課程，平時(shí)上課教授的內(nèi)容中人沒有與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，教育還是以專業(yè)課為主陣地，學(xué)生也是擔(dān)心專業(yè)成績(jī)的好壞，將重心放在了專業(yè)課上，教師、學(xué)生與學(xué)校主動(dòng)性不夠，不愿去進(jìn)一步推進(jìn)。

“思政元素”難以融入課程中的一個(gè)主要原因就是專業(yè)課的老師，在推進(jìn)“課程思政”改革時(shí)，有心無力、力不從心。專業(yè)課老師本來就忙于教案與教學(xué)的任務(wù)，專業(yè)課教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，大多老師知道管理類專業(yè)課程重視思政教育的必要性，但由于沒有經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間，不知從何推進(jìn)。目前只有小部分高校在嘗試著將“思政元素”融入平常專業(yè)課的教學(xué)中，但效果并不是很突出。傳道受業(yè)解惑，重在傳道，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想和價(jià)值觀比學(xué)習(xí)知識(shí)要重要，我們要不斷樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)個(gè)努力奮斗。

二、管理類專業(yè)中的“思政元素”分析

學(xué)習(xí)管理類專業(yè)就一定會(huì)在專業(yè)課上學(xué)習(xí)如何將顧客、客服服務(wù)周到，這就體現(xiàn)了對(duì)服務(wù)意識(shí)的學(xué)習(xí)，服務(wù)意識(shí)的內(nèi)容就是管理類專業(yè)中蘊(yùn)含的“思政元素”，它體現(xiàn)了“以人為本”的理念，服務(wù)意識(shí)是指企業(yè)全體員工在與一切企業(yè)利益相關(guān)的人或企業(yè)的交往中所體現(xiàn)的為其提供熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)的欲望和意識(shí)。這就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)品德高尚，有責(zé)任感的人才。管理類專業(yè)課程中無時(shí)無刻不反映著思政魅力，它是我們民族優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，我們平常的為人處世、舉手投足都體現(xiàn)著它，它是我們?nèi)松返闹腔蹖?dǎo)師，他存在于我們的日常學(xué)習(xí)之中，管理類專業(yè)課程中還有著很多蘊(yùn)含“思政元素”的內(nèi)容，例如創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)等，它們都有著濃厚的思政氣息，只需要我們將它們拿出來，展開來體現(xiàn)，就會(huì)有出色的效果，不管是專業(yè)課教育還是思政教育，都是旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、與精湛的技能，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)型人才，為我國(guó)教育事業(yè)添磚加瓦[1]。

三、如何將“思政元素”更好的運(yùn)用到管理類專業(yè)課程中去

（一）教學(xué)教學(xué)方向做出改變，增加“思政元素”的體現(xiàn)

要充分的挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政元素”，挖掘各個(gè)專業(yè)的課程中的育人元素，這樣才能夠激勵(lì)大學(xué)生將自己的個(gè)人理想融入至我們國(guó)家與整個(gè)民族的事業(yè)當(dāng)中去。教師在整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中起著重要的作用，專業(yè)老師們要根據(jù)要求和對(duì)實(shí)際情況的了解，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，將“思政元素”巧妙的融入其中，可以適時(shí)的將凸顯優(yōu)秀品質(zhì)典故、名人事例等加到課堂講課內(nèi)容中，讓他人的優(yōu)秀品質(zhì)去影響學(xué)生們，促成他們形成高尚的品德，要更巧妙的去體現(xiàn)“思政元素”，這樣可以保證在不改變?nèi)拷虒W(xué)計(jì)劃的過程中，將“思政元素”融入其中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，積極的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去接受思政思想的教育，采用一些新鮮有趣的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣老師與學(xué)生積極性都得到了一定程度的提高，學(xué)習(xí)氛圍積極向上，這樣既減少了老師的壓力又提高了專業(yè)課與思政思想的教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）增加課堂趣味，多樣化教學(xué)形式

老師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景式模擬，比如服務(wù)意識(shí)教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用情景模擬的形式，讓學(xué)生真正的處于這個(gè)情景，然后讓學(xué)生思考如何得體大方的將顧客服務(wù)好，設(shè)計(jì)一些特殊情景，讓學(xué)生懂得尊重顧客，體會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性與必要性。管理是一門技巧，一門藝術(shù)，也是一種方法，還有方法選對(duì)了，才會(huì)有管理的成效。在講述合作共贏理念時(shí)，要留下小組作業(yè)，讓他們之間合作，并在作業(yè)完成后給予學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到合作共贏的效果，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)合作的意義，以達(dá)到專業(yè)課與思想政治的雙贏教育模式[3]。

結(jié)束語(yǔ)

育德樹人是高校教育的根本，管理類專業(yè)課程的教學(xué)與思想政治的教學(xué)是密不可分的，要想培養(yǎng)出新時(shí)代的高品質(zhì)人才，就要突出專業(yè)課程教學(xué)中的“思政元素”引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、正確的擇業(yè)觀、正確的職業(yè)觀，為學(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)的管理類骨干人才，為社會(huì)和諧、管理類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙仕宇，陳天凡.新工科背景下高職機(jī)械制圖與CAD課程思政探索與實(shí)踐[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，31（2）.

[2]薛浙瀛.“工匠精神”引領(lǐng)下構(gòu)建高職《客戶關(guān)系管理》課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（26）：73-73.

[3]劉桂宇.“課程思政”視域下藝術(shù)類課程融入思政元素的教學(xué)改革研究——以廣西藝術(shù)學(xué)院“‘話校史，‘畫情懷”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例[J].科教文匯（中旬刊），2019（3）.