“互聯(lián)網(wǎng)+”時代《文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革

譚斯燁

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且為各大行業(yè)的發(fā)展提供了新的平臺。在這種背景下，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程需要利用新的科技手段，對傳統(tǒng)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革，提升課程教育質(zhì)量，為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在本文中，主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺的增加、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)實(shí)踐的便捷化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì);課程改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念是李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出的。以此為開端，各行各業(yè)開始依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。教育行業(yè)作為我國各行各業(yè)人才輸送的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如何發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利促進(jìn)中國教育改革是我國現(xiàn)階段面臨的重要問題。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為滿足人民日益增長的文化需求的重要學(xué)科，也必須順應(yīng)時代潮流進(jìn)行改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺

在互聯(lián)網(wǎng)使用出現(xiàn)大繁榮之前，文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)平臺大都是傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，學(xué)生接觸的知識往往受到教師已有的知識框架束縛，現(xiàn)有的知識往往較為陳舊，設(shè)計(jì)的文創(chuàng)產(chǎn)品缺乏新意。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，各種依托信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件等多種學(xué)習(xí)手段層出不窮，實(shí)現(xiàn)了文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課程資源共享。這些手段不但能夠幫助教師更新教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時也豐富了學(xué)生獲取文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的方式，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。比如，近幾年在國內(nèi)興起的慕課平臺、網(wǎng)易云課堂和可汗課堂等，都改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使得碎片化、交互式的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)[1]。總之，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)課程使得學(xué)習(xí)方式更加靈活，擴(kuò)展了學(xué)生獲取知識的途徑，突破的課堂學(xué)習(xí)的束縛。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，早期的知識傳播僅通過課堂的教師傳授和課本，對于前沿知識的接受存在滯后性?，F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，人們獲得即時信息的途徑變多，逐漸彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的缺陷?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使得人們能夠獲取資源的途徑不斷的到擴(kuò)展，各方面的信息更加豐富，獲取最新知識的速度也在加快，學(xué)生能夠更快把握文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的前沿內(nèi)容，在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中能夠與國際接軌，逐步走向國際前沿。比如，在早期文創(chuàng)作品的設(shè)計(jì)方面，學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感局限于傳統(tǒng)的中華文化，難以獲得國際的認(rèn)可，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生們逐步了解西方的文創(chuàng)作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及前沿的設(shè)計(jì)，學(xué)生們的創(chuàng)作思維開始將傳統(tǒng)的中華文化與西方的一戶相結(jié)合，作品兼具美感和實(shí)用性，使得中國的文創(chuàng)作品開始受到國際關(guān)注。對于教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”也在倒逼教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，早期的“填鴨式”教學(xué)方式逐步向更加開放的課堂研討方式展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）整理設(shè)計(jì)資源、篩選主題

文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)必須依托相應(yīng)的載體，從實(shí)踐中挖掘設(shè)計(jì)的元素和源泉。關(guān)于設(shè)計(jì)元素的選取，傳統(tǒng)的方式是上課實(shí)踐師生面對面的“頭腦風(fēng)暴”，這種方式受到時間和地域的限制，同但是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，“頭腦風(fēng)暴”可以通過QQ、微信等通訊方式不定時的進(jìn)行交流，而且這種方式使得學(xué)生由更充足的時間查閱相關(guān)資料，進(jìn)行有效的溝通。

（二）文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程開展的目的在于運(yùn)用于實(shí)際，“互聯(lián)網(wǎng)+”對文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐影響非常大。文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不僅僅是文創(chuàng)產(chǎn)品本身的特性，還包括如何讓文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)成為產(chǎn)品，獲得市場的青睞，這就需要對文創(chuàng)產(chǎn)品的市場需求進(jìn)行精確的定位。在互聯(lián)網(wǎng)流行之前，對于文創(chuàng)產(chǎn)品市場的調(diào)研，僅能通過電訪和實(shí)地考察獲取市場信息，人力物力成本相當(dāng)高。在互聯(lián)網(wǎng)的助推下，學(xué)生們對于市場需求調(diào)研的手段更加多樣化，面對面調(diào)研帶來的尷尬和麻煩也可避免，調(diào)研的成本也減少了。通過網(wǎng)絡(luò)，文創(chuàng)產(chǎn)品的調(diào)研對象向不同種族、不同地域和不同的年齡層次擴(kuò)展，數(shù)據(jù)的使用范圍更加廣，精確度也得到提升，調(diào)研的結(jié)果更加真實(shí)、可靠。

四、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”彌補(bǔ)了傳統(tǒng)給教學(xué)模式的缺陷，提供了更加靈活的學(xué)習(xí)平臺，同時也為學(xué)生帶來了前沿的學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)模式的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，學(xué)生能夠接受到更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論。在文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，深刻地影響著人們生活的各個方面。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)課程改革應(yīng)該抓住這一機(jī)遇才能夠設(shè)計(jì)出符合消費(fèi)者審美，適應(yīng)市場的需求的文創(chuàng)產(chǎn)品。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育改革[J].教學(xué)研究，2015（02）：30.

[2]高喜銀，鄭穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”教學(xué)改革實(shí)踐——以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2016（02）：82-84.

[3]唐愛國，楊剛.“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015（7）：23-24.