王曉博
勤奮努力的青年教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)?對此,習(xí)近平總書記給了我們答案——做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。這充分體現(xiàn)了教師承擔(dān)的歷史責(zé)任之重大。因此,作為教師,尤其是農(nóng)村青年教師,我們必須勤奮地“動”起來,在實踐中不斷學(xué)習(xí)與思考,這是教師專業(yè)化成長的需要,更是時代的需要。
一、青年教師面臨的問題及培養(yǎng)過程
葫蘆島市連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)中心小學(xué)30周歲以下教師有71人,占教師總數(shù)的45%,35周歲以下青年教師100人,占教師總數(shù)的65%。青年教師的基數(shù)較大,這些教師剛剛走出校門又走進學(xué)校,角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)、心理預(yù)期的不同步、專業(yè)技能的不成熟等問題影響了他們的專業(yè)發(fā)展。
部分青年教師無法迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,很難從被教育者變成教育者;同時對小學(xué)的教育思想、教學(xué)理念缺乏了解;也有一些青年教師難以把握教學(xué)內(nèi)容,未掌握與學(xué)生良好交流和溝通的技巧,在學(xué)生中沒有樹立威信;在與家長及同事的交往上,一些教師也存在著較大的溝通問題,這都阻礙了小學(xué)青年教師的成長。
為加快青年教師成長的步伐,我們一直在積極探索青年教師的培養(yǎng)道路,過程大體分為三個階段。
第一階段:九十年代中期,我校開始進行教師三筆字、普通話的培養(yǎng),并提出“抓師德、抓教學(xué)質(zhì)量”,評優(yōu)選先均以教學(xué)質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。我和我的同齡人就是青年教師專業(yè)成長第一階段的受益者。
第二階段:進入新世紀(jì)以來,青年教師的培養(yǎng)進入到制度化階段,青年教師通過知識競賽大大提高了專業(yè)素養(yǎng)。競賽成績與學(xué)校量化考核掛鉤,以此促進青年教師知識水平的提高。
第三階段:近十年來,青年教師的培養(yǎng)進入了精細化管理階段,青年教師基本功大賽等漸趨成熟,青年教師素質(zhì)不斷提升。尤其是2014年正式啟動“青藍工程”后,我校青年教師的專業(yè)成長走上了快車道。
二、青年教師專業(yè)化成長的途徑
(一)弘揚師德,守底線
師德是教師的立身之本,教師的專業(yè)提升首先是思想境界、道德素養(yǎng)的提升。我們先后完善并制定了《鋼屯中心小學(xué)量化考核方案》《鋼屯中心小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作實施方案》等規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校實際,我們帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師行為“十不準(zhǔn)”》、“教師忌語”和“教師寄語”,觀看《榜樣3》《焦裕祿》《最美鄉(xiāng)村教師頒獎晚會》《感動中國十大人物頒獎晚會》等。同時,我們還開展“班主任經(jīng)驗交流會”“最美孝行教師”“師德標(biāo)兵”評選等,極大調(diào)動了青年教師提升師德修養(yǎng)的自覺性。
(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí),打根基
每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我們堅持了二十幾年,無論是教育教學(xué)還是班級管理,無論是錄像課還是領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)講座,我們都實實在在地開展活動。除了利用我?,F(xiàn)有的教育資源,我們還采取“請進來,走出去”的方式對青年教師進行培訓(xùn)。同時,通過推薦文章等方式,我們培養(yǎng)了教師的讀書習(xí)慣。每學(xué)期,學(xué)校要求青年教師必讀一本教育專著,記錄讀書筆記。學(xué)校還曾為每位教師購買必讀書目《學(xué)記》《陶行知教育名篇精選》《我的教育理想》等書籍并定期組織讀書交流活動,由專人負責(zé)把教師讀書筆記、反思隨筆、案例論文等裝訂成冊。讓青年教師不僅吸收書籍的營養(yǎng),同時看到自己閱讀的痕跡。我們還創(chuàng)建了鋼屯小學(xué)青年教師博客群、QQ群、微信群等教研沙龍,鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。
(三)聚焦課堂,求發(fā)展
教育教學(xué)的有效途徑之一是課堂,我們對課堂教學(xué)的探索是永無止境的。我們把課堂教學(xué)和科研相結(jié)合,在課堂上進行研究,研究的成果再應(yīng)用于課堂。二十幾年來,我校強化常規(guī)教研,采取聽推門課、教研課、示范課等形式,不僅保證了教研的時長,更注重課堂藝術(shù)的研究。無論是中心校還是村小,我們的原則就是檢查不通知學(xué)校,查必反饋;聽課不通知教師,聽后必評。這樣做既加深了上課教師對課的鉆研程度,又提高了聽課教師尤其是評課教師的業(yè)務(wù)水平。
(四)師徒結(jié)對,共進步
2014年3月,鋼屯小學(xué)正式啟動《“青藍工程”師徒結(jié)對實施方案》。通過師傅針對性帶教,青年教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下健康成長?!扒嗨{工程”以師徒結(jié)對為基本形式,以課堂教學(xué)、班級管理為主,提高了教師的課堂教學(xué)能力,教師們掌握了與學(xué)生溝通和班級管理的技巧,同時創(chuàng)新了工作方法。
(五)以賽促進,再提升
我校對于青年教師的培養(yǎng)從單項活動,如:三筆字競賽、講課比賽、說課比賽、學(xué)科知識競賽、百科知識競賽等,逐步完善、融合并形成了兩年一度的青年教師基本大賽。我們已經(jīng)成功舉辦了六屆青年教師基本功大賽,第六屆共分為筆試、課堂教學(xué)、微機、朗讀、鋼筆字、粉筆字、才藝展示等七項。下一屆的基本功大賽我們還將增加課前的說課、課后的反思環(huán)節(jié)。另外,學(xué)校以上級的各種競賽為契機,進行賽前練兵,擇優(yōu)選派教師參加比賽,調(diào)動青年教師的積極性。
(六)科研護航,促成長
教學(xué)好比砍柴,科研好比磨刀,磨刀不誤砍柴工。為盡快提高青年教師的科研水平,我們以課題研究為抓手,引導(dǎo)教師從“稚嫩型”逐步向“經(jīng)驗型”“科研型”轉(zhuǎn)變。在進修學(xué)??蒲胁康年P(guān)心指導(dǎo)下,我們向國家、省市教育科研部門申請立項,承接科研課題。課題的研究帶動了學(xué)校、教師和學(xué)生的進步,教師們完美地詮釋了“每天提升一點點”的辦學(xué)理念,青年教師也在科研中體會到了幸福感和成就感。
(責(zé)任編輯:李晶)