動畫片在語文寫話教學中的應(yīng)用

林愛華

摘 要：寫話是寫作的初級階段，有效的寫話教學可以增強學生語言表達能力，為后期寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。故而，小學低年級的寫話教學非常重要。面對一群處于前運算階段的孩童，寫話教學必須融入模仿、想象、符合游戲、符合繪畫等元素，否則學生不會“買賬”。而動畫片集模仿、想象、視聽符合于一體，是學生學習的完美對象。鑒于兩者存在一定的聯(lián)系，我研究了動畫片在低年級寫話教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學 語文 動畫片 寫話教學

寫話教學是說、寫結(jié)合的教學。動畫片融入寫話教學，首先，改變了“說”的隨意性。眾所周知，動畫片是圍繞某一主題制作的視聽化的動態(tài)語言，學生在談?wù)摃r會潛意識地圍繞動畫主題展開，由此改掉了隨意說的毛病。其次，弱化了“寫”的拘束感。動畫片讓寫話融入到了一定的主題場景當中，學生不會產(chǎn)生“寫”的被迫感和任務(wù)感。當壓力消失之后，大腦會自動活躍起來，想象聯(lián)想，醞釀出更多的“寫”的思路，使“寫”變得多元化和創(chuàng)新化?？偠灾?，動畫片下的寫話教學讓學生所寫之話變得有靈魂、有質(zhì)感、有創(chuàng)新，提高了寫話教學質(zhì)量。那么，基于動畫片如何組織寫話教學呢？我認為教師可以采取如下措施：

一、描述動畫片內(nèi)容

由于寫話由“說”和“寫”兩部分組成，所以“說好話”也很重要。在寫話教學中，如何讓學生“說好話”呢？在動畫片場景下，教師可以鼓勵學生描述動畫片內(nèi)容，描述的過程中鍛煉學生說的能力，久而久之，讓學生“說好話”，整體提升寫話能力。

例如，基于《小豬佩奇》的寫話教學，觀看動畫片之后，學生還在回味動畫片內(nèi)容，內(nèi)心洶涌著想要表達的潮水。此時，我抓住這種心理，引導學生慢慢說出觀看到的內(nèi)容，潛移默化中訓練學生“說話”能力。具體如下：

師：同學們，誰能給我說說《豬媽媽在工作》講了什么呀？

生1：豬媽媽在電腦前電子，兩個小寶寶前來找媽媽玩兒。媽媽在工作，讓兩個小寶寶去找爸爸玩兒?？墒前职衷谧鲲?，于是，他們又回來找媽媽。媽媽就讓他們和自己一起工作。由于小寶寶搗亂，電腦出了問題……

生2：小寶寶們陪著豬媽媽工作，期間，電腦壞了。于是，爸爸來修。修好之后，爸爸和小寶寶們愉快地玩了起來……

……

學生們在描述動畫片內(nèi)容的過程中，鍛煉了語言組織能力，提高了寫話能力。因而，基于動畫片的寫話教學中，教師可以組織學生描述動畫片內(nèi)容。

二、暢談動畫片主題

動畫片有自己的主題，寫話也有自己的主題。當動畫片與寫話融合時，教師就可以讓學生暢談動畫片主題，通過暢談訓練邏輯思維能力，提高主題理解能力，由此增強主題性寫話的能力。

例如，基于《大頭兒子小頭爸爸》的寫話教學，為了培養(yǎng)主題意識，讓學生有目的地進行寫話，我組織了暢談主題活動。首先，提出問題，循循善誘。如，《偷東西的賊》主要說了一件什么事情呀？學生答：“偷東西的賊有兩段內(nèi)容，第一段講了烏鴉偷了大頭兒子以及附近人家的東西;第二段講了小頭爸爸忙著工作，不陪大頭兒子玩兒?！蓖ㄟ^一個問題，學生整理出了動畫片主要內(nèi)容;之后，再次提出問題，引導學生談?wù)搫赢嬈黝}。如：一個動畫片中有兩段小故事，那么到底是想要告訴我們什么呢？就這一問題，學生展開了討論、探究。有的學生說：“偷東西是不對的，我們應(yīng)該花錢買東西?！庇械膶W生說：“禮物沒有爸爸好，爸爸應(yīng)該陪伴大頭兒子?！蓖ㄟ^暢談主題，學生的邏輯思維能力和語言組織能力都獲得了提升。此時，學生寫出來的話語更加完整，主題更加明確。故而，基于動畫片的寫話教學中，教師可以引導學生暢談動畫片主題。

三、想象動畫片情節(jié)

寫話過程中看得見的是語言，看不見的是想象。目前，寫話教學最大的悲哀是：教師和學生全體關(guān)注語言，漠視想象。實際上，寫話的本質(zhì)是想象，語言是想象的形式化表達。試想一下，一段話語洋洋灑灑幾百字，記錄的都是日常瑣事，沒有一點情節(jié)的起伏和情感的變化，這會是一段多么無聊的話語。因而，基于動畫片的寫話教學中，針對豐富的動畫情節(jié)，教師要鼓勵學生想象，漸漸地培養(yǎng)學生的想象力，提高寫話品質(zhì)。

例如，基于《彼得兔》的寫話教學，為了訓練學生想象能力，我提出了一些關(guān)于動畫情節(jié)的問題，引導學生發(fā)散思維，想象聯(lián)想。問題如下：

1.大熊先生最后教訓了彼得兔嗎？

2.猜一猜，彼得兔在樹洞里發(fā)現(xiàn)的“怪物”到底是什么？

3.彼得兔是怎么與怪物見面的？

而這三個問題成功活躍了思維，學生順著問題開始展開聯(lián)想，編織屬于自己的《彼得兔》，比如問題3的回答：“膽小的彼得兔本來想退出樹洞?？墒?，剛到樹洞口就又遇到了大熊先生。熊先生非常生氣，舉著鐵通就錘了下來。一錘下去，樹洞出現(xiàn)了一口深井，彼得兔掉了進去，正好砸在了一只小彼得兔的身上。原來，怪物是一只逃到這片深林的小兔子?！痹诰幙椆适碌倪^程中，學生獲得了想象力和寫話力的雙項提升。因而，基于動畫片的寫話教學離不開情節(jié)想象的作用。

總之，動畫片是寫話教學的重要資源。教師要深度開發(fā)動畫片，讓其內(nèi)容、情節(jié)、語言服務(wù)于寫話教學，不斷提升學生寫話能力。

參考文獻：

[1]唐惠琴.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].考試周刊，2017，（56）：48.

[2]郝申.兒童動畫片與小學語文教學探析[D].聊城大學，2015.