黔東南州本土文化資源應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的意義探究

蔣彩霞

摘 要：傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著眾多的教育資源，而本土文化更是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種整合發(fā)展，是經(jīng)過(guò)本民族的習(xí)慣和思維方式沉淀的結(jié)晶，是對(duì)傳統(tǒng)文化的重新闡釋，具有獨(dú)特性、民族性與純粹性，是本土獨(dú)創(chuàng)的一種文化形式。若高中政治教師能將政治教學(xué)與本土文化相結(jié)合則有利于更好實(shí)現(xiàn)政治課堂的教育目的;有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣;有利于強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同。且在幫助學(xué)生知榮辱、辯是非、樹立正確價(jià)值上與黔東南苗族侗族本土文化當(dāng)中蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)內(nèi)容不謀而合。因此，在政治教學(xué)中政治教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要適時(shí)的將黔東南苗族侗族本土文化中可利用的教育資源融入到課堂教學(xué)過(guò)程之中，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、民族文化的認(rèn)同、學(xué)習(xí)能力的提升和政治核心素養(yǎng)的完善。

關(guān)鍵詞：黔東南苗族侗族本土文化;高中政治;核心素養(yǎng)

每一個(gè)民族都有流傳至今的文化精粹、每一個(gè)民族都用閃爍耀眼光芒的厚重歷史。因此，高中政治教師若能將黔東南苗族侗族本土文化融入到課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，則能夠借此幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的掌握、學(xué)科核心素養(yǎng)的健全與本民族文化的深入認(rèn)知與理解。同時(shí)，還能有效促使學(xué)生將民族傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容與家國(guó)情懷實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)一和糅合?；诖耍瓥|南州高中政治教師需要將黔東南苗族侗族本土文化中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)融入到政治教學(xué)過(guò)程中，并引領(lǐng)學(xué)生在民族文化的體會(huì)和思考過(guò)程中博古通今、實(shí)現(xiàn)課本上知識(shí)的全面理解和掌握、實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的健全。

一、黔東南苗族侗族本土文化激發(fā)課堂參與興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，高中政治教學(xué)總會(huì)帶給學(xué)生較為枯燥的學(xué)習(xí)感受，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將黔東南苗族侗族文化資源代入課堂。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)亦或在教學(xué)過(guò)程中的舉例分析時(shí)，都可使用黔東南苗族侗族本土文化發(fā)展內(nèi)容。當(dāng)黔東南苗族侗族本土文化走進(jìn)課堂進(jìn)行課堂展示時(shí)，能夠有利于學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)聯(lián)系于實(shí)際生活，能夠有效提升學(xué)生的政治課堂參與興趣和積極性。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》這部分知識(shí)之前，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上就運(yùn)用了多媒體手段播放黔東南州侗族的“抬官人節(jié)”視屏，并借此對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步了解到了這正是 “抬官人節(jié)”在基層村落中舉辦的場(chǎng)景——政府將基層民主管理的權(quán)力交給了各個(gè)村委會(huì)，因而每一個(gè)苗族侗族村落都可以依據(jù)自己的民族文化需要組織各種各樣的歡慶節(jié)日，并借助這種形式表達(dá)苗侗族人民對(duì)于美好生活的期許與歌頌。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)被這種趣味化的多媒體教育資源導(dǎo)入形式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)目不轉(zhuǎn)睛地盯著侗族“抬官人節(jié)”的場(chǎng)景、回憶著自己在生活中實(shí)際經(jīng)歷的節(jié)慶場(chǎng)景，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了民主管理相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)知和政治學(xué)習(xí)積極性的建立。最終，學(xué)生在政治課堂的體驗(yàn)和參與中不僅有效實(shí)現(xiàn)了政治知識(shí)的認(rèn)知和理解，還通過(guò)黔東南苗族侗族本土文化的回憶和深入實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂參與積極性的提升，進(jìn)而逐步促使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下有效實(shí)現(xiàn)政治課堂學(xué)習(xí)參與程度的提升與政治學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化?？梢姡胍行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助本民族的傳統(tǒng)文化在課堂上運(yùn)用展示是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。不僅能借此充分激發(fā)學(xué)生的文化品味和欣賞興趣，也能促使學(xué)生積極投入到政治課堂的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中，最終達(dá)成良好的教育實(shí)施效果。

二、黔東南苗族侗族本土文化強(qiáng)化學(xué)生民族認(rèn)同

當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，借助黔東南苗族侗族本土文化事例進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究并融入到對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育引導(dǎo)之中，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解黔東南苗族侗族本土文化，建立對(duì)本民族文化的認(rèn)同及情感，提升和完善相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。最終，學(xué)生將會(huì)在政治課堂的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的掌握、政治核心素養(yǎng)的健全和民族認(rèn)同感的建立。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《感受文化影響》這部分知識(shí)時(shí)，為了充分提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感，在課堂上借助鎮(zhèn)遠(yuǎn)端午節(jié)賽龍舟的傳統(tǒng)文化活動(dòng)作為課堂教學(xué)資源加以展示，讓學(xué)生在視屏觀看中感受端午時(shí)節(jié)的熱鬧景象，并引導(dǎo)其思考“黔東南苗族侗族的傳統(tǒng)文化對(duì)于大家的生活、成長(zhǎng)有什么影響？例如？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，有的學(xué)生會(huì)表示苗族侗族傳統(tǒng)文化讓自己的生活更加豐富、更加多彩;有的學(xué)生會(huì)表示苗族侗族傳統(tǒng)文化讓自己意識(shí)到本民族的偉大;還有的學(xué)生會(huì)表示本民族的文化讓自己感到驕傲和自豪——并為自己是一位苗侗人民而感到驕傲、為自己是一名中國(guó)人感到自豪。通過(guò)對(duì)黔東南苗族侗族本土文化的進(jìn)一步了解，看到文化對(duì)人們交往行為和交往方式的影響，看到文化對(duì)人們實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的影響。并在感受本民族文化力量的同時(shí)看到中華民族的包容性和傳統(tǒng)文化的輝煌燦爛。最終，學(xué)生不僅在課堂的參與中感受到了文化對(duì)于個(gè)人生活與成長(zhǎng)的意義和影響，還在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)實(shí)現(xiàn)了政治課本上知識(shí)的認(rèn)知和掌握、理解了文化對(duì)于人的影響以及文化的重要特點(diǎn)。

三、黔東南苗族本土文化完善學(xué)生知識(shí)理解

當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施政治知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到難以理解和突破的重難點(diǎn)問(wèn)題。基于此，教師可以借助黔東南苗族侗族本土文化資源的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，引領(lǐng)學(xué)生理解分析，幫助學(xué)生將知識(shí)要點(diǎn)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用社會(huì)生活實(shí)例強(qiáng)化認(rèn)識(shí)理解、構(gòu)筑知識(shí)要點(diǎn)。在民族文化資源的分析和探究中有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的認(rèn)知和掌握、實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)效果的有效提升。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《民族區(qū)域自治制度：適合國(guó)情的基本政治制度》這部分知識(shí)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知和了解存在問(wèn)題，于是就借助黔東南苗族侗族自治州的建立對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)，并希望學(xué)生借助本民族的發(fā)展與自治制度實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的深入認(rèn)知和理解。在課堂上，教師借助歷史的講述幫助學(xué)生了解了黔東南苗族侗族自治州的發(fā)展歷程：在新中國(guó)建立之后，國(guó)家為了更好地幫助黔東南苗族人民發(fā)展和進(jìn)步，也是為了更好地保留黔東南苗族侗族的傳統(tǒng)文化，就在貴州省設(shè)立了黔東南苗族侗族自治州，并希望本民族的人民保持原有的民族文化風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展。最終，學(xué)生在課堂的參與中了解了本民族的發(fā)展歷程，并設(shè)身處地理解了民族區(qū)域自治制度的內(nèi)涵和重要意義，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)效果的提升和政治核心素養(yǎng)的健全。

綜上所述，高中政治教師為了有效提升課堂教學(xué)效果，可以將黔東南苗族侗族本土文化融入其中，并借助民族文化多元化融入引領(lǐng)學(xué)生積極投入課堂、主動(dòng)實(shí)施探究，進(jìn)而在民族文化問(wèn)題的思考和分析過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念的建立、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效了解和掌握，最終達(dá)成良好的學(xué)科素養(yǎng)。我相信在教師的教育引導(dǎo)和民族文化的有效認(rèn)知過(guò)程中，定可以使每一位學(xué)生都成長(zhǎng)為知識(shí)豐富、能力健全、具備民族自豪感和民族認(rèn)同感、政治核心素養(yǎng)完備的優(yōu)秀學(xué)生。

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