小學語文延長學生注意力集中周期的策略探究

蘇秀娜

摘要：課堂注意力實則是學生們在一定周期內，集中自己的心智活動所形成的一種能力，而提高小學生在語文課堂上的注意力也可使其自覺獲取語文智慧，不斷提高教學效率，引導學生實現(xiàn)有意義學習。因此，延長小學生的注意力集中周期，使其自覺展開語文學習十分重要。本文將從開發(fā)娛教資源，吸引小學生的注意力；豐富學生自學，延長學生的注意力集中周期；突出學生的閃光點，進一步提高學生的課堂注意力三個角度來分析小學語文教師應該如何培養(yǎng)小學生的課堂注意力。

關鍵詞：小學語文；課堂注意力；培養(yǎng)策略

客觀來講，小學生普遍存在坐不住、無法長期保持安靜等學習特點，而這是由于他們的自制力較差、學習意識不強等原因造成的。面對這一學情特點，如果小學語文教師采用了單向灌輸的教學模式，要求小學生死記硬背，那么顯然直接違背了小學生的心智成長特點，使其不能集中注意力聽講、思考與記憶。在新課改下，教育部以有效教學、以人為本等多個教育理念要求小學語文教師突出小學生的學習活動，客觀遵循小學生的成長規(guī)律，使其在能動學習、有意義思考活動中獲取語文知識。為此，小學語文教師便要想辦法延長小學生的注意力集中周期，使其能夠集中精神，關注語文知識的生成與遷移。

一、開發(fā)娛教資源，吸引小學生的注意力

要想幫助小學生集中自己的課堂注意力，那么首要問題便是要激發(fā)出小學生的學習興趣。這是因為興趣最最為重要的內在學習動機之一，直接影響著小學生的學習行為，而年齡越小，那么興趣驅動的作用就越大，而興趣越大，那么小學生的注意力就愈加集中。因此，小學語文教師要積極開發(fā)娛教資源，豐富語文學科的教學內容，拓展小學語文教學形式，以便利用娛教資源的吸引力來優(yōu)化小學生的課堂注意力。

就如在識字寫字教學中，小學生需要通過大量的識字、寫作訓練來積累基礎知識，而這就讓許多小學生都產生了疲憊、困頓的感受，難以集中自己的注意力。對此，筆者會積極設計識字類教育游戲，比如“漢字過河”、“筆劃猜字”、“漢字城堡”等，希望小學生可以通過游戲來識讀、書寫相關漢字，由此來激發(fā)小學生的識字寫字興趣，使其進入集中學習狀態(tài)。另外，小學生正處于語言發(fā)育的關鍵期，所以培養(yǎng)小學生的語音能力，使其說出流利的普通話也十分重要。因此，筆者會積極開發(fā)動畫片、電視劇、音樂等娛樂資源，開發(fā)其中的漢字知識，促使小學生自主學習漢字的發(fā)音與筆畫，由此豐富語言教學資源。

二、豐富學生自學，延長學生的注意力集中周期

常規(guī)的小學語文課堂教學忽視了小學生的能動性，使得小學生處于一成不變的被動接受狀態(tài)。這就很容易讓小學生陷入惰性思維，難以全面調動小學生的思維能力，使其很容易分散心神，難以集中注意力。針對這一問題，小學語文教師要積極豐富小學生的自主學習活動，讓小學生自主建構語文知識，由此來保證小學生可以全神貫注的學習，不斷提高小學生的課堂注意力。

就如在《爬山虎的腳》一課教學中，筆者就鼓勵小學生自主閱讀課文，內化基礎知識。由于本班小學生已經積累了豐富的識字寫字學習經驗，所以他們可以準確識讀與記憶本課的漢字詞語知識，能夠流暢地朗讀課文。而且，小學生也有一定的閱讀經驗，可以融合自己的閱讀理解，所以他們可以簡單復述課文內容，分析課文的段落布局特點。另外，為了促使小學生深入探究文本內涵，筆者也提出了幾個問題，如你對爬山虎有什么印象？你最感興趣的內容是什么？爬山虎的形狀、成長位置等有什么特征？等等。然后，小學生則可自主表達，積極展示自己的生活經驗。

三、突出學生的閃光點，進一步提高學生的課堂注意力

常規(guī)的小學語文教學一直都存在“應試問題”，而考試成績則成為打擊小學生的一把利刃，使其喪失了學習自信與勇氣，生成了逃避、抗拒心理，所以無法集中課堂注意力。針對這一問題，小學語文教師要嘗試主動突出小學生的閃光點，賞識小學生的學習進步，幫助小學生重塑自信、重燃熱情，以便進一步提高小學生的課堂注意力。

就如在《尊嚴》一課教學中，筆者就引導小學生分析了課文所使用的外貌、動作、語言描寫手法，分析了本文的語言特點，突出了人物的優(yōu)良品質，切實豐富了小學生閱讀記敘文的學習經驗，使其進一步內化了記敘文的閱讀技巧。在本課教學中，不少學生都主動闡述了自己對“尊嚴”二字的看法，客觀分析了自己所欠缺的品質。對此，筆者先是表揚與肯定了小學生所表現(xiàn)出來的閱讀能力，以及他們的發(fā)散思維成果，同時還賞識了小學生客觀評價自我的反思與審視能力，希望小學生可以向哈默學習，懂得保護自己的尊嚴。這種客觀的評價活動讓小學生堅定了自信，形成了愉悅的學習感受，切實延長了小學生的注意力集中周期。

總而言之，在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的課堂注意力可以有效提高小學生的學習效率，優(yōu)化課堂教學效益。因此，小學語文教師要積極創(chuàng)新教學模式，提供能夠引起小學生學習興趣、激發(fā)小學生自主學習欲望的語文課程資源與教學活動，真正促使小學生全神貫注地學習語文。

參考文獻：

[1] 孫延平.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的注意力[J].甘肅教育，2017（07）：79.

[2] 黃燕華.談小學語文教學中培養(yǎng)學生注意力的策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（03）：98+100.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六柱小學）