互聯網+背景下小學新課堂教學模式的研究

于茜智

摘 要：小學教育對學生邏輯、創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要作用，互聯網+背景下，新課堂教學模式能夠更好地培養(yǎng)學生的學習能力。當今時代，互聯網+背景下新課程改革不斷推進，新課堂教學模式能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率?；诖?，本文從小學教育的本質著手，首先簡要分析了當前階段小學課堂教學實踐中存在的問題，隨后筆者基于互聯網+背景提出了幾項革新小學課堂教學模式的有效策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：互聯網+ 小學 新課堂 教學模式

引言

近些年來，國家開始大力倡導素質教育，希望學生不僅有學習知識的能力，更能夠把學習的知識靈活運用于現實生活，成為德智體美勞全面發(fā)展的新一代好學生。對于小學生，要進行素質教育，教師不能規(guī)行矩步，一味保持傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，而應該積極學習優(yōu)秀的教學模式，將其合理應用于本班學生的教學實踐，加深學生的學習感悟?；ヂ摼W+背景下，積極改革課堂教學模式，加強教學實踐，是小學教師應該著重下功夫的方面。[1]

一、當前階段小學課堂教學實踐中存在的問題

1.教師教學觀念守舊

隨著國家新課改政策的不斷推進，教育機構響應國家號召，對于教師的教學觀念提出了更高的要求。但部分教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教學觀念，把學生學習成績至上的觀念奉為圭臬，忽略了學生的內心訴求。特別是小學課堂教學，部分教師教學觀念不更新，教學就難以達到預期的效果。[2]

2.教師教學方式不夠靈活

新課堂教學模式是近些年來新課程改革和互聯網+背景下科學的教學理念模式，與我國素質教育提倡的科學教學方式有異曲同工之妙，有助于學生提高學習效率。然而，由于部分教師對于教學方式的運用不夠靈活，雖然有意識地將新課堂教學模式應用于學生教育教學，但由于缺乏科學性，使得教學效果大打折扣。

3.教師對于教材知識的現實意義掌握不夠

小學教師在進行教學方案設計時，對于教材知識的現實意義的把握有所欠缺，知識與學生生活的結合不夠緊密，學生對于教師的提出的問題不能產生很好的共鳴，因此學生對于教材知識的要點沒有領會到位，課堂教學收效甚微。

二、基于互聯網+背景革新小學課堂教學模式的有效策略

1.創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

小學教師在教學過程中，可以根據新課堂教學模式和互聯網+的理念，結合教材的內容設置，創(chuàng)設一個生動的教學情景，讓學生們有代入感，從而全面深入地理解課堂知識，吸引學生對于知識的注意，激發(fā)學生對于教材知識的學習興趣。例如，在小學數學“圖形與幾何”教材內容中，教師在教授學生《認識圖形》這一章節(jié)的知識內容時，根據教材內容設置“看誰搭得又高又穩(wěn)”活動。在課堂開始前首先創(chuàng)設一個教學情景：你是一個建筑學家，現在需要設計一座城堡，請你用手中所擁有的幾何體來進行設計，并說一說自己的作品用到了哪些圖形？通過這個簡單而有趣的教學情景的創(chuàng)設，教師可以引導學生進行有趣的課堂活動，也可以運用互聯網技術進行城堡模擬搭建，然后自然地引入《認識圖形》的教學。學生跟隨教師的引導就能把注意力集中在課堂上，學習興趣將會大大提高，同時產生探索和創(chuàng)新的欲望。

2.結合生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

互聯網+背景下，小學教師在教學過程中，要立足于小學生的生活實際，將教材知識內容適當進行改變，使其適應自己班級學生的身心發(fā)展特點和認知程度。教材知識與生活實際進行融合，可以提高小學生將知識應用于日常生活的能力，從而增強學生對于教材知識的理解。比如，在小學英語教材《What would you like？》這一章節(jié)中，教師可以運用小學生生活中常吃的蘋果、米飯、青菜等食物元素來進行舉例，通過互聯網搜集相關的圖片素材，讓學生認識生活中的食物的英文說法，認識更多的英文詞匯，然后讓學生自己用英語說一說生活中自己愛吃什么。通過通俗易懂的語言和實例來增進學生對于教材知識內容的理解，教師的課堂教學能夠取得更好地教學效果，讓學生感到生活中處處都能運用到教材知識。

3.巧妙設置問題，鼓勵學生的自主探索

小學教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習思維和能力，教師就要摒棄“一言堂”的教學方式，在課堂教學中要加強與學生的互動，巧妙設置問題讓學生們思考，鼓勵學生進行自主探索。小學生的思維比較活躍，教師提出問題后，學生往往能反饋出乎教師預料的答案。學生對教師設置的問題的思考過程，也正是學習思維和能力的形成過程。例如，在小學數學教材中《面積》這一單元知識的課堂教學過程中，教師可以設置一個問題：用同樣長的兩條繩子圍成一個正方形，一個圓形，哪一個面積更大？學生探討結束后，教師可以運用多媒體設備來演示同周長的圓和正方形的面積比較。教師讓學生分組進行探討和研究，自主學習的效率比教師單向輸出的效果要好得多。

結語

綜上所述，隨著新課程教學改革的不斷推進，互聯網+背景下，小學教師的教學觀念和教學方式應該適當改變，積極進行教學實踐，營造和諧的學習氛圍，讓小學生從根本上了解、熱愛學習，并且能夠主動應用文化知識解決生活中遇到的問題，提高自身的綜合素質。

參考文獻

[1]郭繼盛.“互聯網+”背景下的新課堂教學模式探討[J].科技經濟導刊，2019，27（01）：127+129.

[2]楊華.“互聯網+”背景下小學課堂教學模式變革略談[J].福建基礎教育研究，2018（03）：54-56.