“開(kāi)放—活動(dòng)型”歷史課堂教學(xué)模式的探究

郭曉聰

摘要：歷史課堂教學(xué)不能讓學(xué)生機(jī)械性的記憶課本知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)解放思想，要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”、“顧問(wèn)”、“參與者”、“協(xié)作者”。所謂“開(kāi)放”，在于教師與學(xué)生的交流合作，學(xué)生與學(xué)生的交流合作。課堂正如拍一場(chǎng)戲、教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，課堂教學(xué)必須以人為本，“導(dǎo)演”要根據(jù)“演員”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡可能活動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)和興趣中學(xué)史、在活動(dòng)和興趣中悟史、在活動(dòng)和興趣中明理。為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ);并讓歷史的育人功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中活動(dòng)起來(lái)是最好的選擇。

關(guān)鍵詞：活動(dòng);引導(dǎo);主體;意圖;實(shí)效;轉(zhuǎn)化

教育家盧梭說(shuō)過(guò)：教育的根本是使學(xué)生喜歡你所教的東西。初中生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀正處于初步形成時(shí)期，他們的感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性分析較弱，身心發(fā)展尚不成熟，造成他們對(duì)說(shuō)教的反感與對(duì)灌輸?shù)牡种啤?/p>

一、“開(kāi)放—活動(dòng)性”歷史課堂教學(xué)模式的意義

1、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育提倡學(xué)生應(yīng)在教學(xué)關(guān)系和教學(xué)過(guò)程中處于主體性的地位，教學(xué)的真正意義并不在于使學(xué)生機(jī)械記憶課本知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變。新課改中，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度與能力。

2、有利于提高學(xué)生興趣和達(dá)成課堂教學(xué)的目的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“所謂課上很有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生產(chǎn)生一種“高潮的激動(dòng)”。很多歷史課堂有了學(xué)生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說(shuō)是豐富多彩、立意翻新，學(xué)生踴躍參與，課堂可謂熱鬧非凡。但是學(xué)生活動(dòng)不是盲目的，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，歷史課堂活動(dòng)必須要有明確的目的性，既要保證學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與，又要防止學(xué)們偏離主題。讓歷史課堂中“學(xué)生活動(dòng)”既要?jiǎng)?chuàng)新又要主題鮮明，并且要目的明確、任務(wù)清楚。

3、開(kāi)展歷史活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史知識(shí)的能力。在活動(dòng)中，各組學(xué)生認(rèn)真編寫(xiě)劇本，教師和各組劇本稍加潤(rùn)色，學(xué)生精心排練。最后學(xué)生運(yùn)用書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等多種形式，達(dá)到了以詩(shī)證史的效果。在這一活動(dòng)中，學(xué)生口頭表述歷史知識(shí)、與他人合作的能力有顯著提高。

（2）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料的能力。在編輯歷史小報(bào)等活動(dòng)中，學(xué)生廣泛收集、整理資料并能將資料恰當(dāng)取舍、合理運(yùn)用，書(shū)面駕馭歷史知識(shí)的能力有很大提高。同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究歷史問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中，根據(jù)自己的一些理解和想法，傳設(shè)劇情，即興發(fā)揮。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在制作教具活動(dòng)中，可采用書(shū)法、繪畫(huà)、制作模型等多種方式。例如《經(jīng)濟(jì)重心的南移》這一課中，讓學(xué)生模仿教材設(shè)計(jì)的一些藝術(shù)品。在這一活動(dòng)中教師啟發(fā)學(xué)生通過(guò)模仿制作藝術(shù)品，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和愉快及古代人民的聰明才智。

4、有利于形成良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。活動(dòng)課從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，師生之間就建立了平等、和諧、民主、互動(dòng)的關(guān)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和參與的過(guò)程中，教師始終是組織者、指導(dǎo)者和幫助者，同時(shí)也是參與者，師生共同融進(jìn)了特定的歷史情境中，一同感動(dòng)、一同歡笑，師生之間的感情加深了。此外，由于每次活動(dòng)都適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的積極性。它給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，要想小組得分高就需要小組內(nèi)成員的通力合作，從而增強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)體協(xié)作的精神。

二、歷史活動(dòng)課的具體操作應(yīng)注意的問(wèn)題

1、要做到主題明確

活動(dòng)課是眾多教學(xué)組織形式中的一種，對(duì)它的使用重點(diǎn)考慮我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對(duì)象。主題是課外活動(dòng)的中心，是整個(gè)活動(dòng)的目的和靈魂，主題明確，才能使歷史課外活動(dòng)具有感召力、吸引力，實(shí)現(xiàn)教育目的。

2、注意學(xué)生的參與性

新課改的一個(gè)重要理念就是面向全體學(xué)生，讓各類學(xué)生都有所收獲，都行動(dòng)起來(lái)，不能只著眼于部分學(xué)生的參與，而忽略了全員性。歷史活動(dòng)課必須考慮學(xué)生整體的興趣愛(ài)好、實(shí)踐能力等諸方面的因素。在設(shè)計(jì)活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)選擇“大眾化”的題材和形式，在活動(dòng)中盡可能創(chuàng)設(shè)人人都能參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，尤其要注意調(diào)動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這對(duì)改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至對(duì)將來(lái)的發(fā)展都非常重要。

3、教師必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)

歷史活動(dòng)課從形式上看，主要是突出學(xué)生的活動(dòng)，似乎不需要教師多參與，但從本質(zhì)上講正好相反，一堂成功的歷史活動(dòng)課，是通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)折射著教師的“導(dǎo)演”能力。這能力表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生的知識(shí)、閱歷、方法等方面的不足，開(kāi)展活動(dòng)對(duì)教師的指導(dǎo)和幫助具有較強(qiáng)的依賴性。教師要針對(duì)具體情況可先扶后放，先放后扶，或放中有扶地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。

4、活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的實(shí)際。

不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要針對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如初一、初二學(xué)生表現(xiàn)欲望最強(qiáng)，就可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動(dòng);而初三不再喜歡簡(jiǎn)單的過(guò)于張揚(yáng)的活動(dòng)，他們的能力思維層次已經(jīng)上了更高的臺(tái)階，所以我們可以讓他們進(jìn)行辯論、講座、記者采訪等歷史活動(dòng)。

4、要注重活動(dòng)教育的實(shí)際效果

一次有效的歷史活動(dòng)課的結(jié)束，并不意味著教育活動(dòng)的結(jié)束，必須及時(shí)鞏固和深化活動(dòng)的成果，教師通過(guò)引導(dǎo)，幫助他們從思想上總結(jié)自己的感受。

三、歷史活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)

1、創(chuàng)設(shè)歷史情景，就是以多種具有生動(dòng)形象的歷史場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情緒，使學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)歷史情景的方法很多，可以采取創(chuàng)設(shè)模擬歷史場(chǎng)景的方法，如把教室布置成手工工場(chǎng)、歷史會(huì)議的會(huì)場(chǎng);也可以采取再現(xiàn)歷史背景的方法，如展現(xiàn)文物、音樂(lè)渲染、電視和電影播放等。

2、師生在預(yù)置的場(chǎng)景中，按照一定的程序展開(kāi)活動(dòng)?？梢圆扇∮山處熞贿呏v課，一邊指導(dǎo)活動(dòng)的方式，也可以采取由學(xué)生自己組織活動(dòng)，教師指導(dǎo)的方式。這一步的主要目的，是讓學(xué)生參與各種形式的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、總結(jié)轉(zhuǎn)化。通過(guò)教師的啟發(fā)，使學(xué)生感悟所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，使這些認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們思想行為的準(zhǔn)則。其方法可采取教師與學(xué)生一邊活動(dòng)，一邊點(diǎn)撥的方式;也可采取活動(dòng)結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)內(nèi)容，加以啟發(fā)講授的方式。

歷史活動(dòng)課的教學(xué)，它對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，教學(xué)效果明顯，有一定的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義，是實(shí)施中學(xué)歷史素質(zhì)教育的較好的課型。

總之，歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí);還要使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑的發(fā)展;還要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ);并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中“活動(dòng)”起來(lái)是唯一最好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《2019年新課標(biāo)解讀》

[2] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、

[3] 《中學(xué)歷史教與學(xué)》

（作者單位：揭陽(yáng)市揭東區(qū)光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校）