職高物理如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

張麗霞

摘 要：教育改革提出要將全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為各學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，物理學(xué)科作為職高課程教學(xué)體系中的核心教學(xué)內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力上意義重大?，F(xiàn)階段職高物理學(xué)科在課堂教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上還存在一些不足之處，如何通過物理教學(xué)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們亟待解決的問題。文章將圍繞“職高物理如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這一話題，分析現(xiàn)階段職高物理教學(xué)存在的問題，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)策略，希望能夠給廣大師生帶來幫助。

關(guān)鍵詞：職高物理 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)科核心素養(yǎng)

職高物理學(xué)科核心素養(yǎng)視域下，要求教學(xué)要由原來的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ń逃⑺季S教育、能力教育，要以培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才作為職高教育的基本教學(xué)目標(biāo)。物理知識(shí)點(diǎn)繁多，加之不同學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)上存在的差異性需求，這些客觀因素的存在都阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。如何正確審視當(dāng)下職高物理教學(xué)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及早制定出恰當(dāng)可行的教學(xué)策略是我們需要解決的問題。

一、教學(xué)中現(xiàn)存問題

1.忽視個(gè)體差異，缺乏個(gè)性化教學(xué)

就當(dāng)前職高物理教學(xué)情況來看，尚不能夠做到“因材施教”，教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)性化設(shè)計(jì)不夠突出，不能夠很好照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及其對(duì)物理學(xué)習(xí)的差異性需求。究其原因，主要是緣于以下兩個(gè)方面。一方面，教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的安排大都是圍繞考點(diǎn)考綱展開，教師習(xí)慣性地采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏對(duì)待所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)差異。另一方面，受招生規(guī)模和招生政策的影響，大班化教學(xué)仍舊是當(dāng)下職高物理教學(xué)主要教學(xué)模式，這樣一來，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，教師便沒有充足的時(shí)間顧及每一個(gè)學(xué)生。

2.教學(xué)方法與教學(xué)形式過于單一

傳統(tǒng)的職高物理教學(xué)模式下，主要采取的是灌輸式教學(xué)、講授式教學(xué)。這種“滿堂灌”的教學(xué)模式問題頗多。首先，灌輸式教學(xué)模式下，師生互動(dòng)少，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生的參與度不高，有效聽課時(shí)間過短，因此，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。其次，灌輸式教學(xué)模式下，只是單方面的知識(shí)傳遞，忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力和潛在多元智能，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展極為不利。

3.學(xué)生的主體地位不夠明顯

傳統(tǒng)的職高物理教學(xué)模式下，教師是課堂的主要推動(dòng)者和實(shí)施者，學(xué)生在課堂上的主體地位無法得到彰顯，因此在學(xué)習(xí)過程中一直處于“被動(dòng)”狀態(tài)。這種教學(xué)模式下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，學(xué)生由于得不到及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，思維不夠活躍，對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移及應(yīng)用能力存在很大的缺陷。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題

教師在授課過程中要一改傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，要把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)上，而不能僅局限于知識(shí)教學(xué)，要在充分做好備課工作的基礎(chǔ)上，通過課前引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生過程中，教師要注重采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。在這里重點(diǎn)推薦“情境創(chuàng)設(shè)法”和“問題導(dǎo)學(xué)法”。情境創(chuàng)設(shè)法，顧名思義，就是通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入教學(xué)情境中。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于將書本上抽象深?yuàn)W的物理知識(shí)和物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成形象可感的物理情境，有助于幫助學(xué)生吃透物理基本概念和基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收。與情境創(chuàng)設(shè)法一樣，問題導(dǎo)學(xué)法也是近幾年來在職高物理教學(xué)中廣為認(rèn)可的一種新型教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法要求教師通過提問題的方式與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，通過具體的問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考過程中獲得新的理解與體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)水杯、一張紙片。然后向水杯中灌滿水，將紙片覆蓋在水杯口上。然后向?qū)W生發(fā)問“將水杯直接倒過來，杯口的紙片會(huì)不會(huì)掉下來？”學(xué)生受思維定式的影響，會(huì)認(rèn)為杯口的紙片在重力的作用下一定會(huì)掉下來，實(shí)則不然。通過演示實(shí)驗(yàn)，杯口覆蓋的紙片并沒有掉下來，這一物理現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)出乎學(xué)生的意料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，自然而然就會(huì)對(duì)大氣壓強(qiáng)有一個(gè)深刻、具象化的理解與認(rèn)知。這相對(duì)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升[1]。

2.采用分層式教學(xué)法

分層教學(xué)法要求教師首先對(duì)班級(jí)同學(xué)根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的不同，對(duì)其進(jìn)行小組劃分。受班級(jí)學(xué)生人數(shù)和學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中做到“因材施教”著實(shí)不易。因此，教師可以將學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征相近的學(xué)生分成一組，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，合理把握教學(xué)難度，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的物理知識(shí)。分層式教學(xué)法能夠?yàn)樘幱诓煌瑢W(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供合理的發(fā)展空間，能夠最大限度確保每一位學(xué)生打開不同的學(xué)習(xí)思路，提供不同的教學(xué)服務(wù)，使每一位學(xué)生都能夠有所收獲，有所進(jìn)步[2]。

3.強(qiáng)化師生間的討論與交流

師生之間的互動(dòng)交流對(duì)于全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義重大。通過師生間的交流，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前存在的學(xué)習(xí)問題與疑惑，從而為下一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供可靠的依據(jù)。除此之外，師生之間的交流還需要延展至情感交流，教師要多采用鼓勵(lì)式教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新觀點(diǎn)要予以肯定與表揚(yáng)，還要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，不可以過多批評(píng)指責(zé)[3]。

結(jié)語

全面提升高職在校生的自主學(xué)習(xí)能力是踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也符合新時(shí)期國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，各職高物理教師在應(yīng)用不同的教學(xué)措施時(shí)，需要牢牢立足于學(xué)生的基本學(xué)情，對(duì)癥下藥，切忌盲從。

參考文獻(xiàn)

[1]李志欣.“自主學(xué)習(xí)”是“全學(xué)習(xí)”課堂學(xué)習(xí)方式的前提[J].江西教育，2019（05）：22-23.

[2]楊鳳瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（06）：86-87.

[3]趙超.“授之以魚不如授之以漁”——淺談物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（07）：152-153.