淺談情境教學法在小學英語課堂中的運用

沈雅娜

摘? 要：最近幾年在教育教學改革措施不斷實行的過程中，情境教學模式在各個教學階段 獲得廣泛的應用，各學科應用情境教學已經(jīng)取得顯著的教學成果。在小學英語教學活動開展的過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學同樣可以提升教學效果。從小學生的心理特點與身體特征來看，創(chuàng)設(shè)情境教學符合學生的學習特點。本文就小學英語課堂教學的過程中教師應當如何運用情境教學進行分析，以期能夠?qū)πW英語教學情境教學有更清晰地了解。

關(guān)鍵詞：小學英語? 課堂教學? 創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，在國際交流日益頻繁的過程中，英語在社會各方面的重要作用逐漸凸顯出來。在教育教學活動實施的過程中，英語教學受到廣泛關(guān)注，而在英語教學中獲得高效的教學成果， 始終是英語教師面臨的一道難題。針對此種情況，英語教學越來越重視學習的實踐性，強調(diào)英語學習的實踐性能夠可以讓學生在語境中體驗和理解真是語言，并在此基礎(chǔ)上對英語語言進行應用。英語教師在教學活動實施的過程中，應用情境教學有助于學生學習興趣的激發(fā)，進一步調(diào)動學生學習的自住性與互動性，促使學生和諧、輕松的氛圍中對英語知識能夠更好地理解與掌握。小學英語教師應用情境實行教學活動，應當注意創(chuàng)設(shè)的有效性，一舉教材內(nèi)容與學生的認知程度和興趣，為學生提供較為真實的英語學習情境。

一、情境教學法的內(nèi)涵

所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。在英語課堂中，諸如生動形象的語言描繪、課堂游戲、角色扮演、故事歌謠、英語歌曲等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學英語課堂中運用情境教學的必要性

所謂情境教學就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學情境，使學生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學生的感知，調(diào)動學生的積極性和參與意識。運用情境教學到課堂教學中，很大程度地提高了課堂教學效果。

（一）情境教學有助于培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣

小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情境教學為學生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學生感官，對培養(yǎng)和提高學生學習英語的興趣很有幫助。

（二）情境教學有助培養(yǎng)學生運用英語的實際能力

我們學習知識的目的是更好地運用知識，這一點在語言教學中尤為突出。英語教材中教學內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學生也就自然而然地隨著我們引導進入角色。如在教學pep教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。在情境中學習，然后在情境中運用，這樣可以使學生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進行新知識的學習。

（三）情境教學符合小學生的生理和心理特點

小學生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學和教師的言語表情。在課堂教學的適當時機運用適當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學生的注意，避免學生大腦疲勞，增強學習興趣，提高學習效率。

總之，根據(jù)小學生個性發(fā)展和小學英語教學的特點，在小學英語課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。

三、如何在小學英語課堂中運用情境教學

從前文的分析就可以知道，小學英語創(chuàng)設(shè)情境教學具有一定的理論優(yōu)勢，小學英語教師在這 些理論的支撐下開展情境教學，可以促使教學活動更具有效性，在提高教學質(zhì)量的同時，還可以激發(fā)學生學習興趣。在小學英語課堂中如何選擇和運用情境教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點。

（一）運用直觀教學手段創(chuàng)設(shè)情境

運用直觀教學手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。 而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找 到的東西也是行之有效的。

（二）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機是英語教 學中使用最多的，操作方便又容易控制的教學媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像 的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情境，讓學生能輕松地理解對話的意思并盡快模仿。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學生進行感官刺激，它在教學中起到很好的效果。一般在教學中常遇到教材內(nèi)容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統(tǒng)的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，可以積極地調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習動機。

（三）運用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學生自 己創(chuàng)設(shè)情境，組成對話。如我在教學日常禮貌用語：How old are you？ I am……后，教師讓學生自己想象一個情境，把學生所學的語言表達出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生與病人的對話，有的想象成在學校新生報名時的情境等等。這樣變被動為 主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的。它既可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。情境教學法在小學英語教學中的運用，使英語課堂教學更加充實活潑，學生在情境中能夠更加深刻的記憶與鞏固知識，增強我們的教學效果，真正起到了事半功倍的作用，使英語學習更加輕松快樂！

參考文獻

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