小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問題探討

肖丹

◆摘 ?要：在教育體制改革進(jìn)程不斷推動(dòng)的進(jìn)程下，我國教育質(zhì)量較之過去，有著顯著的提高，為中華民族的崛起奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，具有較強(qiáng)的好奇心，在對(duì)該階段的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把握住其中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，并循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展下，信息化技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了小學(xué)語文的教學(xué)中，使得小學(xué)語文與現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的整合，進(jìn)一步的提高了教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)際過程中，小學(xué)語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合存在著一定的不足，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，本文就小學(xué)語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問題進(jìn)行了詳細(xì)探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代信息化技術(shù);整合課程資源;實(shí)踐;問題

一、現(xiàn)代信息技術(shù)整合小學(xué)語文課程資源存在的問題分析

（一）教材主導(dǎo)地位缺失，課本價(jià)值無法充分體現(xiàn)

當(dāng)前，信息化技術(shù)在小學(xué)語文中的教學(xué)主要以多媒體課件為代表，可以將教材中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生更加直觀的了解到教材中的內(nèi)容。如在湘教版的小學(xué)語文教材中，《題西林壁》是小學(xué)生所必學(xué)的一篇詩，其中的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”運(yùn)用了哲學(xué)的手法，全面的描寫了廬山的景色。小學(xué)生理解能力較弱，可能在該詩句的理解方面有所不足，但是通過多媒體課件，可以形象的讓學(xué)生了解到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。但在當(dāng)前看來，教師過度的使用多媒體技術(shù)，使得語文教材逐漸失去了其價(jià)值，使得教學(xué)課堂出現(xiàn)了失衡。

（二）片面追求教學(xué)形式的“外在美”，忽視了“內(nèi)在美”

在我國的教學(xué)科目中，不論是小學(xué)，還是初中、高中，語文均占據(jù)著重要地位，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有積極意義，當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂中，使用多媒體技術(shù)來播放相關(guān)教學(xué)視頻，如在湘教版教材中的《神舟五號(hào)游太空》一課的教學(xué)中，教師通過多媒體視頻，向?qū)W生展示了太空的浩瀚及人類不懈努力探索宇宙奧秘的決心，使得語文教學(xué)由原本的文學(xué)性、思想性轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂囆g(shù)化、音樂華等方向，導(dǎo)致語文教學(xué)偏離了“正軌”。片面通過多媒體技術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)激發(fā)其好玩的心理，而并非是學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課堂角色錯(cuò)位

語文之所以可以在教學(xué)中屹立多年不倒，主要是因?yàn)樵摽颇坎粌H是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還囊括了傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代思想等多種知識(shí)，深入的探討語文，會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)極為廣闊的天地。在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師往往以自身為課堂的中心向?qū)W生灌輸知識(shí)，但卻忽視了課堂角色的重要性，而且在日常教學(xué)中，由于教師的原因，導(dǎo)致師生交流過少，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況詳加了解，導(dǎo)致角色錯(cuò)誤的現(xiàn)象在不斷惡化。

（四）過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，形成了不良學(xué)風(fēng)

小學(xué)語文與現(xiàn)代化信息技術(shù)的整合過程中出現(xiàn)了些許問題，除以上問題外，過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，形成了不良學(xué)風(fēng)也是當(dāng)前較為嚴(yán)重的問題。在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體教學(xué)為教學(xué)質(zhì)量的提高作出了較大的貢獻(xiàn)，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到許多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，此類資源雖然較好，但卻并非教師原創(chuàng)，且在使用的過程中，由于并非原創(chuàng)，可能會(huì)出現(xiàn)些許紕漏，而且經(jīng)常想學(xué)生解釋課件是借用的。要知道，小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚淺，在教師這種借鑒也是理所當(dāng)然的思想影響下，勢(shì)必會(huì)形成不良的學(xué)風(fēng)。

二、小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合可行性實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，想要使學(xué)生進(jìn)一步的提高對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)。前文中提到過，在使用多媒體技術(shù)后，會(huì)較大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在使用的過程中，要盡可能的合理化，在過去，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用過于依賴，逐漸的忽略了對(duì)教材的重視程度，使語文教學(xué)偏離的原有的軌道。當(dāng)前，在合理的運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以身臨其境，如在湘教版小學(xué)語文教材中的《掩耳盜鈴》一課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的動(dòng)畫視頻供學(xué)生觀看，甚至還可以通過分角色扮演的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們直觀的看出該篇課文的具體含義。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

在過去由于趣味性的缺失，使得學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)喪失了興趣。小學(xué)生年齡小，貪玩是其天性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過增強(qiáng)趣味性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。漢字是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在過去，由于缺乏有效的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行漢字的書寫教學(xué)中，僅能在黑板上或紙上寫，且過于古板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，通過信息化技術(shù)，可以將“死板”的漢字，“活”起來，如在學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，通過趣味動(dòng)畫，詳細(xì)介紹該字的由來;在學(xué)習(xí)“看”字時(shí)，教師可以將其制作成一個(gè)人以手遮光，看向遠(yuǎn)方;而“吃”字，則可以將其看做一個(gè)人正在吃飯。通過增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性，不僅讓學(xué)生形象的了解到了所學(xué)漢字的含義，還有效的塑造了趣味性的課堂氛圍。

（三）找準(zhǔn)小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)融合點(diǎn)

相比過去語文教學(xué)內(nèi)容的單一化、模式化，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂可謂是充滿了孩子們的歡聲笑語，為其童年留下了一個(gè)好印象。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保持統(tǒng)籌兼顧的思想，在抓住主要矛盾的同時(shí)兼顧次要矛盾，找準(zhǔn)小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《題西林壁》時(shí)，可以通過視頻展示廬山的“真面目”;在學(xué)習(xí)《地平線》時(shí)，展示照片、視頻;學(xué)習(xí)《爸爸在北極》時(shí)，通過視頻、照片等向?qū)W生展示北極的景色，豐富其精神世界。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國的花朵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小學(xué)語文的教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生健康的成長，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也將其納為己用，通過引人入目的視頻、圖片，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在小學(xué)語文與西現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源時(shí)，出現(xiàn)了些許不足，本文詳細(xì)分析了其中出現(xiàn)的問題，并提出了相關(guān)解決措施，希望可以對(duì)我國教育質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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