對中職英語高效課堂構(gòu)建策略的探究

李航宇

摘 要：有效，是課堂教學(xué)的生命。如何提高教學(xué)的有效性，以推動高效課堂的構(gòu)建與生成，一直以來都是廣大教學(xué)工作者理應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問題。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文就對如何構(gòu)建中職英語高效課堂這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職英語;高效課堂;導(dǎo)入;直觀;能力

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)文化課程，但由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，且缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這便在極大程度上影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也對中職英語教師提出了更高的要求。在中職英語教學(xué)中，教師首當(dāng)其沖地便是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)擺在首位，同時突出能力本位理念，在強(qiáng)化英語知識教學(xué)的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，以使傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)中職英語有效教學(xué)。

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

于中職學(xué)生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)過程融入真實(shí)的場景或氛圍中，具體到英語學(xué)習(xí)更是如此。因此，作為中職英語教師，我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動，并通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)來提高課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生能夠積極、主動地投入到對英語知識的學(xué)習(xí)和探索活動中。

在教學(xué)《Living a Healthy Life》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我利用課件向?qū)W生出示了一張老人的照片，照片中的老人有著花白的頭發(fā)和胡子，并讓學(xué)生猜一猜：“Who is he？ How old is he？”一番猜測過后，我為學(xué)生揭曉了答案：“The old man is my grandpa who is now 97 years old and he is very healthy. So， why can grandpa live so long？”待學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法之后，我又引導(dǎo)學(xué)生思考了什么樣的人才可以稱之為真正健康的人。如此，通過利用圖片和猜測活動引入新課，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生形成了閱讀期待。

二、運(yùn)用直觀手段，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)就是喜歡追求新鮮事物，而且對新鮮事物的接受能力也較強(qiáng)，教師便可以因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效利用，即通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與革新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職英語教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)生動立體的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對老舊英語教學(xué)的補(bǔ)充。

在教學(xué)《Life On the Go》這一單元時，我先是對學(xué)生說道：“As we know that life today is quite different from life in the past. Here are examples.”之后，我利用課件出示了過去的手機(jī)、相機(jī)、電視和交通工具與如今的對比圖，以使學(xué)生在直觀感受時代變遷的同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，順理成章地引出新課內(nèi)容。之后，為進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用信息技術(shù)播放了一段臺灣記者體驗(yàn)“移動生活”的視頻短片。此外，我還將這一單元的重點(diǎn)單詞、短語和句型借助幻燈片展現(xiàn)了出來，以提高課堂教學(xué)效率，增大課堂教學(xué)容量。

三、立足能力本位，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

隨著教育體制改革的不斷深化，中職英語教學(xué)的理念、模式、方式與方法也在發(fā)生著相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，且中等職業(yè)學(xué)校的英語教育對專業(yè)技能與實(shí)踐能力的要求較高。對此，教師應(yīng)緊跟時代步伐，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，并將“能力本位”的教學(xué)理念融入教學(xué)活動中，使其指引整個英語課堂教學(xué)活動沿著正確的方向前進(jìn)，以使學(xué)生在習(xí)得英語基礎(chǔ)知識的同時，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《What Should I Wear Today？》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，為促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化，提高學(xué)生的口語交際能力，我讓學(xué)生兩兩結(jié)組，根據(jù)給出的特定情境來編寫對話，并將其表演出來。在這一過程中，學(xué)生通過反復(fù)操練詢問穿著的建議和給出建議的固定句型，既深化了學(xué)生對英語知識的理解和掌握程度，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。再如，在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練時，我會根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容及需要，讓一名學(xué)生扮演外商，另一名學(xué)生同時扮演外企員工，以促使學(xué)生直觀感受和體會日常工作中運(yùn)用英語的知識與技巧，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方向。

總之，英語教學(xué)，特別是中職英語教學(xué)，是一個將書本知識和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的過程。在這一過程中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，并根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，充分借助多重有效手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的具有良好素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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