關(guān)于高中英語(yǔ)信息化教學(xué)研究

黃琳

摘 要：近年來(lái)信息技術(shù)融入教學(xué)是我國(guó)教學(xué)水平不斷提升的重要依托，信息技術(shù)有著整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，也能夠增加教學(xué)的豐富度，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)增添色彩。信息技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式為多媒體教學(xué)，但是近年來(lái)，另一項(xiàng)信息技術(shù)與教學(xué)融合的產(chǎn)物，走進(jìn)了大眾的視線，它就是希沃白板。希沃白板的教學(xué)性遠(yuǎn)勝于多媒體，是一種更為專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)課件。本文將以希沃白板的運(yùn)用為案例，淺談教育信息化與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)深度融合的行動(dòng)研究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教育信息化;融合策略;行動(dòng)研究

希沃白板以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，提供云課件、素材加工、學(xué)科教學(xué)、思維導(dǎo)圖、課堂活動(dòng)等多種備課、授課的常用功能，它的功能性不僅能夠讓讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加直觀全面的了解知識(shí)，也能夠豐富課堂教學(xué)過(guò)程。不僅是學(xué)生，教師在利用希沃白板教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠從云課件當(dāng)中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，如何將英語(yǔ)教學(xué)和希沃白板融合的教學(xué)策略，還需要教師在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行積極的探索。

一、關(guān)于教育信息化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用狀況

（一）現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，綜合的知識(shí)比較多元化，學(xué)生不僅要對(duì)之前的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，如果教師在這個(gè)教學(xué)當(dāng)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中積攢壓力，逐漸的喪失學(xué)生的興趣，并且被動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程不利于學(xué)生能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)生會(huì)在這種教學(xué)模式下，逐漸喪失主動(dòng)思考的能力，對(duì)于知識(shí)缺乏探索研究的欲望，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中融入信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)信息化的好處在于，信息化的教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)模式，整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，并且信息技術(shù)可以直觀的將一些復(fù)雜的知識(shí)在多媒體或者希沃白板上進(jìn)行展示。信息技術(shù)的實(shí)時(shí)共享功能也可以讓教師學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)改變自身的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，也可以將一些優(yōu)秀的微課在課堂上進(jìn)行展示和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流。

二、教育信息化與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)深度融合的行動(dòng)探究

（一）趣味化教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)的最大特點(diǎn)是能夠整合教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)變得豐富多彩，能夠?qū)W生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，被信息技術(shù)帶來(lái)的多元化教學(xué)所吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)投入更多的熱情和精力。高中英語(yǔ)的知識(shí)難度提升，并且融合了小學(xué)和初中學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在接受過(guò)程當(dāng)中會(huì)有巨大的學(xué)習(xí)壓力，利用希沃白板將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解，并且加上趣味化的編排，能夠降低學(xué)生在接受過(guò)程中的難度。因此，教師要在備課當(dāng)中，利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)希沃白板對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行加工，進(jìn)行科學(xué)化的課程設(shè)計(jì)，這樣才能夠深化課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得能力上的提升。

例如教師在教學(xué)《The Olympic Games》這篇文章的時(shí)候，這篇文章主要通過(guò)奧林匹克的競(jìng)技項(xiàng)目，來(lái)滲透一下英語(yǔ)的語(yǔ)法和新單詞的教學(xué)。那么教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的一些有關(guān)奧林匹克的競(jìng)技項(xiàng)目來(lái)作為興趣的激發(fā)點(diǎn)。教師可以在課堂上播放一些有關(guān)奧林匹克的競(jìng)技項(xiàng)目錄像，用英文的版本，學(xué)生在觀看的時(shí)候，大多數(shù)是聽(tīng)不懂這些內(nèi)容的。那么教師就可以告訴學(xué)生，其中很多的內(nèi)容都是本節(jié)課要講授的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并且要通過(guò)自己的理解講述比賽內(nèi)容。在教學(xué)完畢后，教師可以通過(guò)希沃白板的展示功能，讓學(xué)生把自己對(duì)之前視頻的翻譯展示在希沃白板中，通過(guò)當(dāng)堂的學(xué)習(xí)理解視頻中的內(nèi)容，然后教師跟學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行探討，深化學(xué)生的理解，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）微課共學(xué)，強(qiáng)化師生交流

希沃白板的云課件共享功能中，有很多優(yōu)秀的教學(xué)課件，這些微課具有用時(shí)短、內(nèi)容精、易學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。利用這些微課，教師可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行師生共學(xué)，師生共學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師和學(xué)生都是“學(xué)生”的身份，教師可以在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，請(qǐng)教學(xué)生，這種拉近身份的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有傳統(tǒng)教學(xué)中的緊張感，跟教師的知識(shí)交互過(guò)程也更加的高效。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，并且根據(jù)這些問(wèn)題及時(shí)的更改自身的教學(xué)模式。在共同學(xué)習(xí)完成后，教師和學(xué)生可以利用希沃白板一起去解決之前教師提出的問(wèn)題，在希沃白板上與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)上交流。

例如在學(xué)習(xí)《Body language》這篇課文的時(shí)候，這篇課文當(dāng)中講解了一些肢體語(yǔ)言，教師在教學(xué)中可以利用微課和學(xué)生首先進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，然后在西沃白板上同步的展示一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，這些問(wèn)題隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，會(huì)逐漸變多，在學(xué)生和教師學(xué)習(xí)完成后，教師和學(xué)生一起希沃白板上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，教師可以讓學(xué)生在希沃白板上首先解答，然后進(jìn)行修正，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，問(wèn)題的難度逐漸加大，教學(xué)的深度逐漸提升，學(xué)生在這與教師交流的過(guò)程中，逐漸能夠加深對(duì)于知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生能力的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，完善自身的教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式。

（三）白板展示，總結(jié)思考學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

希沃白板有著記憶功能，能對(duì)教師備份的內(nèi)容進(jìn)行整理，同樣學(xué)生收集的資料也能夠進(jìn)行備份和記憶。那么教師就可以利用希沃白板的記憶和展示功能，在課堂上提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，然后讓學(xué)生通過(guò)課后搜索來(lái)收集一些能夠解答問(wèn)題的素材，并且讓學(xué)生利用U盤(pán)來(lái)進(jìn)行存儲(chǔ)，存儲(chǔ)過(guò)后課堂上進(jìn)行展示。同樣的，教師也要對(duì)課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行課后的總結(jié)，并且搜索解答素材，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。教師和學(xué)生通過(guò)希沃白板來(lái)對(duì)教學(xué)解答進(jìn)行探討，通過(guò)師生知識(shí)交互的過(guò)程來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠在此過(guò)程當(dāng)中有效的提升自身的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這篇文章的時(shí)候，這篇文章講述了世界各地的節(jié)日，但是文章中講述的內(nèi)容有限，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，通過(guò)自己的課外搜索，來(lái)總結(jié)一些有代表性的其他國(guó)家的節(jié)日，并且用英文做出總結(jié)。教師在課前備課的時(shí)候，也可以準(zhǔn)備一些類(lèi)似的內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流。在課堂上，讓學(xué)生把自己搜集的內(nèi)容在希沃白板上進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己搜集內(nèi)容的展示能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，并且豐富課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在學(xué)生展示完成后，也要把自己課前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行展示，如果與學(xué)生有重疊的部分，教師要以學(xué)生講解的內(nèi)容為主，進(jìn)行一些補(bǔ)充。在希沃白板上，師生和教師搜集的內(nèi)容能夠形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且學(xué)習(xí)到教師搜集內(nèi)容中的優(yōu)點(diǎn)，能夠大大強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，教學(xué)信息化與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的融合是提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師首先要用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的投入課堂教學(xué)當(dāng)中，然后利用信息技術(shù)中的微課和學(xué)生共學(xué)強(qiáng)化師生交流，最后利用信息技術(shù)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)心得，讓學(xué)生獲得能力的強(qiáng)化，通過(guò)一些列的手段，發(fā)揮教學(xué)信息化的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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