新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探討

曾雅琴

摘 要：在新課程改革的推動下，有效教學(xué)的思想在教師的心中滲透著，教師對自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法也逐漸重視了起來。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合所授課程的特點和學(xué)生的實際情況，設(shè)計有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;師生交流;聯(lián)系生活;直觀情境

新課程改革中強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以從某種程度上講學(xué)生應(yīng)該是課堂上的靈魂性人物，教學(xué)有效性的提高雖然無法離開教師，但學(xué)生同樣起著很大的作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們首先要清楚我們在課堂上的身份，進而引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)知識與技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在新課程改革的背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提出以下幾點建議：

一、師生交流，營造和諧課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師總是會拿出一副威嚴、高高在上的樣子，把學(xué)生當做一個被動接受知識的機器強行為其灌輸知識，這樣既無法讓學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)中，也影響師生之間的感情。基于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有意識地在課堂教學(xué)實踐中同學(xué)生進行交流，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上自己，營造出和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生帶著動力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的面積》這一節(jié)時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的幾何圖形面積的推導(dǎo)方法，對學(xué)生提問道：“圓的面積應(yīng)該怎樣計算呢？能不能把圓轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積的計算公式呢？”這樣我將學(xué)生引入了探究過程中。然后，我要求學(xué)生拿出了在課前準備的八等份的圓形紙片，帶領(lǐng)學(xué)生將這些紙片拼接成一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生說出了拼出的近似長方形的長和寬與圓的周長、半徑的關(guān)系，確定了圓的面積公式。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決了具體的問題，對學(xué)生解決問題過程中出現(xiàn)的錯誤及時做了指正。最后，我與學(xué)生共同交流了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深了這節(jié)課知識的印象。這樣，我通過師生交流的教學(xué)方式，營造了和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生體驗到了探究數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、聯(lián)系生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

相信“學(xué)以致用”這個成語大家都很熟悉，其實一直以來，教育都不是以“滿堂灌”的方式讓學(xué)生被動接受，傳統(tǒng)教師也許只是在應(yīng)試教育的刺激下才會使用一些偏激的教學(xué)方法想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是素質(zhì)教育的提出已經(jīng)不允許教師再這樣做了。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平均分》這一節(jié)時，首先，我在課件上展示了一些水果，讓學(xué)生思考8個香蕉分給3個人和分給四個人應(yīng)該怎樣分，使學(xué)生在思考中初步理解了“平均分”。然后，我拿出了事先為學(xué)生準備的糖果，將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生平均分，并要求小組代表說出了自己的想法，我對學(xué)生說道：“在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的，希望大家能夠善于發(fā)現(xiàn)?！敝螅以O(shè)計了一些生活中關(guān)于平均分的習(xí)題，加深了學(xué)生對平均分概念的理解。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課中學(xué)到數(shù)學(xué)知識對生活有哪些幫助。這樣，我通過聯(lián)系實際生活，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

三、直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在時代發(fā)展的推動下，科技也在不斷變化，課堂上的教學(xué)資源也在不斷豐富，直觀情境的創(chuàng)設(shè)自多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教育體系中之后已經(jīng)由難變易。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圖形的運動》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了教材中的圖案，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的軸對稱圖形和其對稱軸。然后，我以flash動畫的形式展示了教材中的旋轉(zhuǎn)、平移的圖案，使學(xué)生明確了這兩中幾何變換。之后，我通過動態(tài)的播放這兩種幾何變換，引導(dǎo)學(xué)生得出了它們各自的特點，并讓學(xué)生通過具體的實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生掌握了圖形變換的常用方法。最后，我讓學(xué)生暢所欲言地談了這節(jié)課的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在直觀情境下感受到了幾何圖形蘊藏的美，產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

總而言之，教學(xué)有效的提高有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)采取有針對性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

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