小學三年級數(shù)學復習現(xiàn)狀、問題及對策分析

汪俊

摘要：復習課是教學過程一種非常重要的課型，它的一個重要功能就是引導學生對所學的知識進行整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較為完整的知識體系，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。因此三年級數(shù)學教師應該從實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂效率。本文根據(jù)自己多年的教學方法，從三年級數(shù)學復習課教學存在的主要問題出發(fā)，提出提高復習課教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學三年級;數(shù)學復習;問題;現(xiàn)狀

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0143-01

小學數(shù)學課程知識簡單，但確是將來學生進行更高深的數(shù)學知識學習的起點，因此夯實小學數(shù)學知識基礎，上好小學數(shù)學復習課對于學生是非常重要的。小學數(shù)學知識對于小學生來說還是有一定的難度的，知識點繁雜，知識網(wǎng)絡混亂，有的小學生甚至都沒有形成一個初步的數(shù)學知識體系，所以在進行復習課的時候，很多學生不知道自己應該干什么。或者有的學生對于自身的不足有所了解，但卻羞于開口，便錯過了為自己的知識脈絡進行梳理的最佳時機。因此應該采用多種辦法來使小學數(shù)學復習課更加有效，變得“活”起來。

1.當前小學三年級數(shù)學復習課主要問題

1.1缺乏興趣激發(fā)。

數(shù)學相較于其他學科稍顯枯燥，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就是學生死記硬背數(shù)學公式和定律，基礎簡單的題目套公式就能得出結(jié)果，但是稍微復雜的題目學生就不知道該從何下手。教師把自己的歸納總結(jié)擺到學生面前，學生被動的接受生硬的數(shù)字公式，思維被局限在公式中，創(chuàng)新意識也被消磨。復習課上老師往往會提出自己設計的問題進行解答，學生的思考都只停留在這一個問題上，不懂得發(fā)散思維舉一反三，注意力不集中沒有學習樂趣，因此學習效率就不高。

1.2講解不透徹。

小學數(shù)學復習課是提高小學生數(shù)學學習水平的重要課型，但是很多小學數(shù)學教師在復習課教學中對數(shù)學知識講解得不透徹，沒有真正的突出教學的重點和難點，對于考試中的考點也沒有做出準確的分析和定位，造成小學生學習數(shù)學效率偏低，找到不到學習的重心。還有的小學數(shù)學教師在復習課教學時，主次不分明，對于可以簡單講解的知識花費了較多的時間，對于需要詳細講解的知識卻經(jīng)常一筆帶過，這樣就間接使數(shù)學上等生和下等生的差距越來越大，最終出現(xiàn)小學生數(shù)學成績兩極分化的現(xiàn)象。

2.優(yōu)化策略

2.1把握復習重點。

復習課和講解新課不同，復習沒有明顯的難點和重點，確定復習課的難點和重點是一節(jié)課的重要問題。在傳統(tǒng)的復習中，教師通常會把教學目標定位在對舊知識的查漏補缺上，對于學生不能掌握的內(nèi)容重點講解。但是運用正確的教學方法，能夠調(diào)動學生的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而使學生真正地學到知識，提高學生的學習興趣。對于小學數(shù)學教師，要能深入研究教材中的重點，采用多種教學方式，使學生積極地學習，從而實現(xiàn)教學目標。小組合作探究式教學是復習中有效的教學方式之一，在探究的過程中，能鍛煉學生的數(shù)學技能，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠真正掌握知識點，靈活運用，做到舉一反三。

2.2構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

在組織學生進行復習的過程中，教師首先要讓學生對于教材中的基礎知識進行復習，數(shù)學題目的特點之一是題目類型多樣，根據(jù)某一知識點可以演化出多種不同類型的題目，但是歸根結(jié)底來說，這些題目都是在基礎知識的基礎上進行變化的，對于學生的學習來說，只有掌握了基礎知識，才能夠在此基礎上進行更多題目的學習和掌握。因此，在復習課堂上，教師要讓學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，明確這一階段的學習過程中有哪些知識，還要明確各個知識點之間的聯(lián)系，在數(shù)學題目的解答過程中，很多題目不僅僅要求學生應用某一知識點進行解決，而是要將不同的知識點結(jié)合起來進行綜合考慮。構(gòu)建知識網(wǎng)絡是對基礎知識復習的非常有效的方法，知識網(wǎng)絡的構(gòu)建過程就是學生進行知識復習的過程，也是學生數(shù)學思維訓練的過程。針對小學三年級學生的特點，在教學初期，當學生不明確知識網(wǎng)絡應該如何進行構(gòu)建時，教師可以先進行示范，與學生共同復習、共同構(gòu)建框架，讓學生明確怎樣進行知識網(wǎng)絡的構(gòu)建才能讓各個知識點之間的關(guān)系更加明確，同時又不遺漏細小的知識。當學生對于知識網(wǎng)絡構(gòu)建有了一定的認識之后，教師就可以適當提高學生復習的自主性，這對于學生能力的提升來說是非常有必要的。

2.3強化練習。

由于復習課是對之前學過知識的總結(jié)，在復習課上講解的內(nèi)容都是以前學習過的，學生可能會因為缺乏新鮮感而不重視。然而在復習課上，要站在解決問題的能力之上，包括對數(shù)學中和生活中的問題，因此在學生做練習時，不僅要有量的要求，還要突出靈活性和綜合性。教師應該學會活躍課堂氣氛，引導學生在參與課堂的復習中，拓寬數(shù)學學習思路，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識和技能，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的復習中，教師為學生準備的都是封閉性的題目，學生不能得到思考，思路比較窄。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要彌補這一點，并且教師要疏導知識，總結(jié)方法。

結(jié)語

總之，小學三年級復習課要根據(jù)學生的年齡特點，“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從培養(yǎng)學生的興趣入手，選擇學生容易接受的教學材料，既要注重基礎知識又要開發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣，引導學生自主探究，著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，從而達到提高小學數(shù)學總復習課的效率。

參考文獻：

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[2]李仁相.小學數(shù)學復習課現(xiàn)狀分析及教學建議[J].速讀旬刊，2017（1）.