初中文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的情感溝通方法及運(yùn)用

俸國(guó)生

摘? 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，文言文閱讀教學(xué)存在著很大程度的困難，假如我們老師只是強(qiáng)制性逼迫學(xué)生以重復(fù)閱讀的方式方法來(lái)提高文言文教學(xué)質(zhì)量水平，反而起到相反的作用，使同學(xué)心里出現(xiàn)厭學(xué)語(yǔ)文學(xué)科心理。所以，對(duì)于文言文閱讀這一特殊教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們的教師同仁需要巧妙應(yīng)用情感溝通的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)高效文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)同學(xué)們積極參與到該教學(xué)內(nèi)容中，有效提高掌握文言文有關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);文言文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);情感溝通方法

本文將以教學(xué)活動(dòng)中常見的情感交流方式，探討情感交流法在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供一些意見，進(jìn)一步有效地提高初中語(yǔ)文階段文言文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中基礎(chǔ)的情感溝通方式

（一）老師學(xué)生身份互換

老師和學(xué)生身份互換互換情感溝通方法是目前教學(xué)活動(dòng)中常見的教學(xué)方式，從中其一方面使得學(xué)生理解老師們的不辭辛勞默默付出，作為老師更加了解同學(xué)們的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣愛好，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種情感溝通方法可以很有成效增進(jìn)學(xué)生與老師相互的感情，使老師和同學(xué)們都能夠在其處在對(duì)方身份換位思考問(wèn)題，我們的老師經(jīng)過(guò)精心設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行身份互換之后，同學(xué)們會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析老師提出的有關(guān)問(wèn)題，并且積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于老師提出的教學(xué)問(wèn)題而去認(rèn)真仔細(xì)尋求結(jié)果答案，經(jīng)過(guò)仔細(xì)找尋的結(jié)果答案在教室的課堂向老師和班里同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力，并且大力的提高學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，同學(xué)們也能其切身體會(huì)到老師們的教學(xué)的辛勞付出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們的老師也能夠更加準(zhǔn)確了解每一個(gè)同學(xué)的性格習(xí)慣，從而更好地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）巧妙建立一個(gè)溝通渠道

在當(dāng)今個(gè)性張揚(yáng)的新時(shí)代大環(huán)境下，每一位老師和每一位同學(xué)因?yàn)闀r(shí)代背景成長(zhǎng)的經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境以及家庭教育不同而個(gè)性差異化非常大，對(duì)待某件事情思考問(wèn)題角度等方面有著很大不同，特別老師和同學(xué)們所處的時(shí)代背景有很大差異和對(duì)待一些事情思考解決問(wèn)題有著很大差別，這樣老師和同學(xué)出現(xiàn)“代溝”，假如老師和同學(xué)們之間的代溝沒(méi)有進(jìn)行有效及時(shí)的解決處理，這樣會(huì)導(dǎo)致師生之間在教學(xué)中出現(xiàn)很大分歧，嚴(yán)重的話還會(huì)激起少數(shù)同學(xué)的逆反心理，導(dǎo)致孩子們討厭學(xué)習(xí)而不愿意參加到教學(xué)當(dāng)中。因此，教師需要清楚意識(shí)到這一關(guān)鍵要點(diǎn)，進(jìn)行搭建一個(gè)溝通渠道來(lái)進(jìn)行與同學(xué)們相互溝通的方法，讓老師和同學(xué)們相互之間溝通走進(jìn)對(duì)方世界里。在整個(gè)溝通過(guò)程當(dāng)中一方面了解到對(duì)方的性格特點(diǎn)，還有就是尋找到老師同學(xué)們共同興趣愛好以及關(guān)心話題事件人物名人，從而有效的增進(jìn)老師和同學(xué)之間師生情感，對(duì)于有效提高整個(gè)教學(xué)效率來(lái)講有著非常重要積極的作用。

二、初中文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中情感溝通方法的應(yīng)用

（一）師生身份互換情感溝通具體方法應(yīng)用

在文言文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行開始之前，我們老師提前需要做一些準(zhǔn)備工作，我們幫助學(xué)生進(jìn)行提前的文言文基礎(chǔ)功課學(xué)習(xí)，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文文言文教學(xué)和其他課文閱讀比較有著很大難度系數(shù)。因?yàn)槲难晕牡膶懽鞒鲎院茉缫郧暗墓糯渲械漠?dāng)時(shí)語(yǔ)境來(lái)自于當(dāng)時(shí)歷史社會(huì)環(huán)境，現(xiàn)如今的社會(huì)日新月異，發(fā)生了巨大發(fā)展的變化，不復(fù)存在文言文的當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，會(huì)使得現(xiàn)在的學(xué)生與古代文言文相互存在著很大時(shí)空的差距，現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)古代文言文的內(nèi)容所表達(dá)含義不懂，從而也不能明白古代文言文作者所要表達(dá)的情感以及傳遞的意思。因此，我們的老師需要幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)一定量的文言文基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)。由于初中階段的，孩子們處于青春期性格叛逆的階段，他們的性格鮮明，在進(jìn)行文言文閱讀課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中如果對(duì)其不能產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)更加影響了文言文的閱讀教學(xué)效果。

（二）通過(guò)建立溝通的橋梁拉近師生之間的情感距離

古代文學(xué)文言文很多程度上寄托著作者的情感意識(shí)。文章的語(yǔ)言表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的想法和感受。我們的學(xué)生經(jīng)常改變當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的使用，無(wú)法在學(xué)習(xí)古典漢語(yǔ)的過(guò)程中傳遞中國(guó)古典文章。文章的文字含義理解文章的內(nèi)涵，加上初中生面臨的更大學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于復(fù)雜而難以理解的古典漢語(yǔ)了文言文學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力，嚴(yán)重影響了了文言文閱讀教學(xué)的正?；顒?dòng)，因此，我們的老師和同事需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)建立有效的溝通橋梁，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活交流，幫助學(xué)生解決內(nèi)在的學(xué)習(xí)困惑，你可以先把歷史時(shí)期的中國(guó)古典文字的作者，以及作者的基本資料和作者的文章表達(dá)了他們的想法和感受，冷杉告知學(xué)生，然后讓學(xué)生將這些已知信息結(jié)合起來(lái)閱讀經(jīng)典漢語(yǔ)，有效地提高了中國(guó)古典了文言文閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，有必要給予耐心細(xì)致的答案，這不僅有助于學(xué)生更深入地了解古典漢語(yǔ)文言文的知識(shí)，而且有助于增進(jìn)教師和同學(xué)之間的感情，從而有效提高文言文的閱讀水平以及教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上文章簡(jiǎn)要總結(jié)現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)情感交流方式方法，并結(jié)合古典漢語(yǔ)文言文閱讀相關(guān)教學(xué)，探討了情感交流方法的應(yīng)用，給老師同行提供了一些幫助和參考。通過(guò)本研究的敘述，我們可以了解到，在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用情感交流方法可以有效地營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，古典漢語(yǔ)文言文的提高，提高了古典文學(xué)文言文閱讀教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)研究的濃厚興趣，是學(xué)生學(xué)好文言文的前提。作為一名初中語(yǔ)文教師，他們必須對(duì)文化遺產(chǎn)有這種責(zé)任感。我們老師應(yīng)該徹底解決學(xué)生對(duì)古典漢語(yǔ)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣的問(wèn)題。他們必須從引入課堂，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手。在興趣的引導(dǎo)下，他們可以幫助學(xué)生探索文言文的趣味性和美妙性，讓同學(xué)們逐漸愛上文言文學(xué)習(xí)。

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