基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生教學(xué)實(shí)踐改革

謝曉蘭 王宇 鄧昀 張征征

摘 要：文章針對(duì)信息類研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題進(jìn)行了探究，就這些問題展開討論了相應(yīng)的解決方案，基于行企業(yè)需求，立足桂林理工大學(xué)的實(shí)際情況給出了改革建議，探究了改革方向。

關(guān)鍵詞：信息類研究生；教學(xué)實(shí)踐改革；行企業(yè)需求；能力本位

一、信息類研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

1.“產(chǎn)學(xué)研”課程體系科教融合度不夠

現(xiàn)有部分地方高校研究生課程設(shè)置較單一，缺乏柔性，理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，一些課程趨于形式化，阻礙了研究生核心能力的培養(yǎng)。

2.“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)難度大

部分地方高校普遍存在研究生教學(xué)師資以及研究生導(dǎo)師緊缺問題，同時(shí)由于培養(yǎng)過程企業(yè)參與不足，“雙導(dǎo)師”制落到實(shí)處較難。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)不完善

地方高校普遍存在缺乏高水平科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化難等瓶頸問題，導(dǎo)致科技資源整合與共享力度不足，缺乏合理統(tǒng)籌與規(guī)劃。

4.工程實(shí)踐能力質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全

地方高校在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)沒有形成系統(tǒng)的工程實(shí)踐模式，因而導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目零散、過程簡(jiǎn)單、方法單一等問題。研究生的工程推理和解決問題的能力，特別是在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的項(xiàng)目綜合設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理能力與企業(yè)需求存在較大差距。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)核心學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，到企業(yè)進(jìn)行深層次實(shí)踐鍛煉不足。

二、基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生教學(xué)實(shí)踐改革方法

1.改革學(xué)科研究方向交叉融合的模塊化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

通過加強(qiáng)條件建設(shè)、創(chuàng)新體制機(jī)制、強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控、拓展企業(yè)交流與合作等一系列舉措，促進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)深度融合信息類研究生教學(xué)實(shí)踐改革與實(shí)踐。課程的研究任務(wù)以企業(yè)實(shí)際問題為導(dǎo)向，以問題為導(dǎo)向的課程研究任務(wù)較好地實(shí)現(xiàn)了“基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生教學(xué)實(shí)踐改革”模式的要求，引導(dǎo)教師和學(xué)生以企業(yè)實(shí)際問題為本，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)理論解決問題。

2. 建立學(xué)科方向交叉融合的“雙師型”師資隊(duì)伍

由優(yōu)秀科研人才搭建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決專業(yè)師資緊缺問題。首先以一批科研、教學(xué)能力強(qiáng)的教師為核心，組建了一支高水平的研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高水平科研也吸引了青年教師的加盟，將其編入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)的傳幫帶，快速完成由研究能力到教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)力不斷加強(qiáng)。

科研和教研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研水平的同步提升。教學(xué)過程中，大力提倡教師將領(lǐng)域前沿進(jìn)展帶入課堂，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)把教學(xué)內(nèi)容中存在的疑問作為科研選題，開展知識(shí)創(chuàng)新，以高質(zhì)量的教學(xué)牽引教師學(xué)術(shù)水平的提升。通過以科促教、以教促研，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和科研水平的同步提高。

（1）對(duì)新引入課程的高校講師聯(lián)合企業(yè)，按照院校專業(yè)定位和課程設(shè)置，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的具有實(shí)踐能力的ICT認(rèn)證技術(shù)講師。

（2）定期聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行師資培養(yǎng)，對(duì)獲得初級(jí)技術(shù)認(rèn)證的講師，持續(xù)進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)技術(shù)的能力提升培養(yǎng)。

（3）建立師資能力持續(xù)提升和激勵(lì)機(jī)制，為每位“雙師型”講師提供互聯(lián)網(wǎng)學(xué)資源，隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)最新專業(yè)課程。（例如：為講師提供華為公司官網(wǎng)專享賬號(hào)，登陸至華為ICT 學(xué)院共享華為學(xué)習(xí)資源）；建立院校講師與企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜以诰€交流體制機(jī)制；定期邀請(qǐng)企業(yè)資深專家為院校傳遞講解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告及其他最新技術(shù)資訊，保持師資隊(duì)伍知識(shí)系統(tǒng)的持續(xù)更新。

3.以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“教培研”共享型實(shí)踐平臺(tái)

加強(qiáng)高校與企業(yè)、科研院所的聯(lián)系，通過與企業(yè)院所產(chǎn)學(xué)研融合、其他院校資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和各方效益提升，建立以“協(xié)同育人、共促發(fā)展”的工程實(shí)訓(xùn)中心和校企合作平臺(tái)，集教育、培訓(xùn)、研發(fā)于一體的共享型實(shí)踐平臺(tái)，“多方聯(lián)動(dòng)”協(xié)同育人建立對(duì)話渠道，為研究生的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。依托咨詢指導(dǎo)和承載平臺(tái)深入有效地探索和開展工作。

（1）派遣技術(shù)專家、咨詢顧問或管理者成立產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)（科研團(tuán)隊(duì)）。

（2）派遣課程專家協(xié)助院校開展專業(yè)課程教學(xué)。

（3）每年開展行業(yè)調(diào)研，并輸出ICT行業(yè)人才需求分析報(bào)告。

4.充分利用現(xiàn)有平臺(tái)資源，加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)基地

以“廣西嵌入式技術(shù)與智能系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ)，聯(lián)合創(chuàng)建工程實(shí)訓(xùn)中心，采用共創(chuàng)共建共管共享的建設(shè)模式，搭建高水平的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研平臺(tái)?？蒲邢到y(tǒng)原型轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建設(shè)了高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。不斷將優(yōu)質(zhì)科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為高水平科教實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、云計(jì)算大數(shù)據(jù)等多個(gè)科研原型系統(tǒng)改造為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并開發(fā)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的高水平建設(shè)。

本文分析了目前地方高校信息類研究生教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，并就這些問題展開討論，立足桂林理工大學(xué)的實(shí)際情況，提出了基于行企業(yè)需求，能力本位的信息類研究生教學(xué)實(shí)踐改革。

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作者簡(jiǎn)介：

謝曉蘭，女，教授，副院長(zhǎng)，桂林理工大學(xué)信息與科學(xué)工程學(xué)院，桂林 541004。