基于就業(yè)導(dǎo)向的高職機(jī)電專業(yè)課程體系開發(fā)

牛全峰++++陳玉平

摘 要： 專業(yè)課程體系開發(fā)是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)介紹了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職項目化專業(yè)課程體系開發(fā)的思路和步驟，包括專業(yè)調(diào)研、確定就業(yè)崗位群和典型工作任務(wù)、提煉就業(yè)核心能力、開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域課程體系、設(shè)置綜合實訓(xùn)項目、設(shè)計頂崗實習(xí)方案及標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 能力本位 專業(yè)課程體系 任務(wù)驅(qū)動

當(dāng)前高職院校必須樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，突出以服務(wù)為宗旨、以典型的就業(yè)崗位活動為核心，以職業(yè)能力為依據(jù)，建立能體現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)特征的專業(yè)課程體系。我院歷來重視課程體系開發(fā)，圍繞市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，著力解決課程體系中突出的問題。按照實際就業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)組織開發(fā)專業(yè)課程體系，形成以就業(yè)崗位群項目引導(dǎo)、工作任務(wù)驅(qū)動型課程為主體的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。

1.專業(yè)調(diào)研，確立專業(yè)面向的就業(yè)崗位及工作職責(zé)和典型的工作任務(wù)。

專業(yè)人才需求調(diào)研是進(jìn)行專業(yè)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)性工作。我院機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊通過網(wǎng)上企業(yè)調(diào)查、對周邊工礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、咨詢行業(yè)企業(yè)專家等手段，對周邊地區(qū)及輻射的華中地區(qū)的行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展進(jìn)行了深入的研究，包括相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)資格要求、學(xué)生就業(yè)去向、主要工作崗位及工作職責(zé)和典型的工作任務(wù)等。結(jié)果表明，恩施及輻射的華中地區(qū)機(jī)電一體化領(lǐng)域的核心崗位是機(jī)電維修工程師，相關(guān)崗位包括：機(jī)加工設(shè)備操作員、集控運行員、機(jī)電產(chǎn)品研發(fā)員、機(jī)電設(shè)備營銷師。典型工作任務(wù)是：機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場操作、自動化生產(chǎn)線設(shè)備的運行與維護(hù)、技術(shù)改造及開發(fā)、機(jī)電設(shè)備的銷售與技術(shù)支持。

2.依據(jù)典型工作任務(wù)提煉職業(yè)核心能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。

專業(yè)面向的就業(yè)崗位都有相應(yīng)典型工作任務(wù)，這就必須具備相應(yīng)的職業(yè)核心能力，根據(jù)行動領(lǐng)域的崗位能力要求開發(fā)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程群。我院專業(yè)團(tuán)隊通過行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)及工作職責(zé)調(diào)研，最終細(xì)化出十四項職業(yè)核心能力，并綜合歸結(jié)為行動領(lǐng)域的三大技術(shù)：機(jī)械維修技術(shù)、電氣維修技術(shù)及機(jī)電復(fù)合技術(shù)，圍繞每項技術(shù)的核心能力融合職業(yè)能力和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出培養(yǎng)就業(yè)崗位能力的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程群，對每項技術(shù)進(jìn)行遞進(jìn)培養(yǎng)。機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與就業(yè)崗位能力遞進(jìn)培養(yǎng)的關(guān)系如圖：

我院機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)實行校企合作，分別在校內(nèi)國家級實訓(xùn)基地和多家企業(yè)選擇教學(xué)任務(wù)載體，把企業(yè)的工作任務(wù)納入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握崗位技能。從培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源和環(huán)境條件建設(shè)，教學(xué)過程由校內(nèi)專任教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場交替進(jìn)行?；诰蜆I(yè)崗位的典型工作任務(wù)組織教學(xué)，教學(xué)過程就是學(xué)生完成工作任務(wù)的過程。真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位技能、社會能力和方法能力。不斷加快推行學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程工作化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者雙師化、學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)場化、學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)生管理企業(yè)化的“師徒制”教學(xué)模式。

3.根據(jù)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)設(shè)置綜合訓(xùn)練項目。

設(shè)置綜合實訓(xùn)的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)的綜合技能，是為學(xué)生就業(yè)前的頂崗實習(xí)工作做準(zhǔn)備的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)項目一般安排在完成相應(yīng)的職業(yè)核心能力課程之后，部分實訓(xùn)也可以穿插在職業(yè)核心課程教學(xué)過程中同步進(jìn)行。在進(jìn)行綜合實訓(xùn)項目設(shè)計時，以工作過程為導(dǎo)向，選擇就業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，一次成功的綜合實訓(xùn)必須完成一項或多項完整的工作任務(wù)，且要做到實訓(xùn)項目流程與實際工作流程一致，使學(xué)生真正體驗到就業(yè)崗位的生產(chǎn)實際。我院機(jī)電一體化專業(yè)根據(jù)職業(yè)核心能力要求，設(shè)置了六大綜合實訓(xùn)項目：金工實訓(xùn)、零件普通機(jī)加工實訓(xùn)、數(shù)控編程及加工實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備拆轉(zhuǎn)與維修實訓(xùn)、電氣設(shè)備安裝與維修實訓(xùn)，自動化生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)綜合實訓(xùn)，每個實訓(xùn)項目都是對相應(yīng)職業(yè)核心能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.設(shè)計就業(yè)崗位頂崗實習(xí)方案標(biāo)準(zhǔn)。

頂崗實習(xí)作為專業(yè)課程體系開發(fā)和就業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向就業(yè)崗位的一次“實戰(zhàn)演習(xí)”。通過安排學(xué)生到校企合作的工廠企業(yè)從事與職業(yè)核心能力相關(guān)的專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生在校掌握的職業(yè)核心技能直接到實際工作中得到實戰(zhàn)應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技能和團(tuán)隊合作精神。為使頂崗實習(xí)達(dá)到預(yù)期的成效，使學(xué)校的學(xué)習(xí)與實際工作實現(xiàn)零距離接軌，課程體系中必須對頂崗實習(xí)進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計，制定頂崗實習(xí)方案標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的就業(yè)崗位，圍繞職業(yè)核心能力，對頂崗實習(xí)方案進(jìn)行了分工作崗位的設(shè)計，不但規(guī)定了每個崗位多個項目任務(wù)、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且對實習(xí)指導(dǎo)教師做出了具體要求，為每個就業(yè)崗位選備了一名校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，為頂崗實習(xí)提供了制度和技術(shù)保障。

在以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的原則下，我院已經(jīng)形成了一套較為成熟的專業(yè)課程開發(fā)理念和構(gòu)建流程。當(dāng)然，課程設(shè)置是一項任重道遠(yuǎn)的工作，隨著高職教育課程改革與發(fā)展，我院將不斷進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2014.

[2]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

基金項目：2015年湖北省職教學(xué)會科學(xué)研究課題《職業(yè)院校以就業(yè)導(dǎo)向的課程開發(fā)研究》（編號：ZJGB201505），主持人：牛全峰。