軍隊(duì)院校開展情報(bào)專業(yè)綜合演練實(shí)踐教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

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摘 ?要：專業(yè)綜合演練是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。文章針對(duì)本校偵測(cè)工程專業(yè)情報(bào)類課程綜合演練實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行了探索與研究，基于情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)情報(bào)流程綜合演練的設(shè)計(jì)思路、主要方法、演練設(shè)計(jì)要求、任務(wù)設(shè)置、實(shí)施過程模式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了深入探究。為進(jìn)一步提高情報(bào)類專業(yè)綜合演練效果，滿足學(xué)員任職需要，推進(jìn)偵測(cè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程提供了參考。

關(guān)鍵詞：綜合演練;探索;情報(bào);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）17-0084-03

Abstract： Synthetic integrated drills are an important practical teaching activity for personnel training in military academies. This paper explores and studies the practical teaching method of the synthetic integrated drill of the intelligent courses in the school. Based on the analysis of the practical teaching status of the intelligence process integrated practice， this paper explores in depth with the design ideas， main methods， design requirements， task settings， implementation process models and evaluation criteria of the intelligence process integrated practice. This can improve the teaching effect of the synthetic integrated drill of the intelligence majors， meet the needs of the students， can provide a reference for the reform process of the practice teaching of the detection engineering.

Keywords： synthetic integrated drill; exploration; intelligence; practical teaching

專業(yè)綜合演練是軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是以部隊(duì)任職需求為導(dǎo)向、以任職能力培養(yǎng)為核心、基于工作過程系統(tǒng)化訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)組織模式。目前我校偵測(cè)工程專業(yè)開設(shè)的情報(bào)類相關(guān)課程，如《軍事情報(bào)學(xué)》、《情報(bào)整編》等，均為綜合利用信息處理和情報(bào)分析等技術(shù)解決情報(bào)資料整修編問題的軍事類課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。為豐富該類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，本文提出情報(bào)流程綜合演練教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究，解決本專業(yè)情報(bào)類課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與組織形式問題。圍繞“情報(bào)流程綜合演練”實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容、組織形式以及考核方法等，從而提高學(xué)員從事軍事情報(bào)技術(shù)偵察相關(guān)崗位工作的第一任職能力。

一、情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)思路和主要方法

（一）現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)員綜合素質(zhì)較好，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)背景知識(shí)，但由于情報(bào)類專業(yè)課教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際情報(bào)工作崗位業(yè)務(wù)缺乏有效銜接，差異性較大，畢業(yè)生剛到部隊(duì)后往往對(duì)部隊(duì)業(yè)務(wù)工作不熟悉，須經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)際工作流程才能進(jìn)入工作狀態(tài)。而且，院校即將推出的新版人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的情報(bào)類課程更加突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的比重。但是，目前情報(bào)類課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式較為單一，具體形式基本為：學(xué)員首先進(jìn)行分組，然后通過選定主題、收集素材（包括文字材料、衛(wèi)星影像圖、地理位置圖等）、圖像整飾、情報(bào)材料編寫等流程，最終形成論文、實(shí)踐報(bào)告等。這種實(shí)踐教學(xué)方式在一定程度上可以使學(xué)員體驗(yàn)到情報(bào)流程的工作模式，但與部隊(duì)實(shí)際情報(bào)工作崗位的工作流程模式差異較大，學(xué)員并不能夠很好地適應(yīng)軍事情報(bào)技術(shù)相關(guān)崗位的第一任職需求，因此迫切需要在學(xué)員畢業(yè)分配到相應(yīng)偵察情報(bào)崗位前開展實(shí)戰(zhàn)化的情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)思路

情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)主要面向畢業(yè)學(xué)員的崗位任職需求[1]，是對(duì)本專業(yè)教學(xué)實(shí)踐化的進(jìn)一步探討，計(jì)劃將實(shí)踐教學(xué)中的“教、學(xué)、研、練”4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，以典型的偵察情報(bào)任務(wù)應(yīng)用案例引導(dǎo)學(xué)員使用多種專業(yè)軟件平臺(tái)，在大量的背景資料和開源環(huán)境中挖掘有用信息，充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，主動(dòng)地分析情報(bào)，在實(shí)踐訓(xùn)練中，突出按情報(bào)生成環(huán)節(jié)設(shè)置訓(xùn)練問題，按演練方案創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，不斷深化學(xué)員對(duì)職責(zé)任務(wù)的準(zhǔn)確理解，強(qiáng)化對(duì)情報(bào)整編流程的全景式體驗(yàn)[2]，提高學(xué)員崗位任職能力。

（三）主要方法

情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)是以情境學(xué)習(xí)理論和任務(wù)教學(xué)法為理論基礎(chǔ)創(chuàng)建的教學(xué)實(shí)踐模式，全程采用模擬式教學(xué)法，即在教員指導(dǎo)下，學(xué)員模擬扮演情報(bào)偵察相關(guān)崗位任職角色，把實(shí)際工作中的遇到的情報(bào)處理與整編相關(guān)工作情境微縮到模擬課堂，為學(xué)員提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，在角色體驗(yàn)中熟悉部隊(duì)實(shí)際工作程序和方法。這種教學(xué)模式把學(xué)知識(shí)、練能力、強(qiáng)素質(zhì)的過程以完成實(shí)際工作任務(wù)的方式合而為一，融“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”為一體，具有典型的實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)特征[3]。

二、情報(bào)流程綜合演練指導(dǎo)思想、演練方式及設(shè)計(jì)要求

（一）指導(dǎo)思想

以軍隊(duì)院校新版人才培養(yǎng)方案要求為指導(dǎo)，運(yùn)用綜合處理與應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建情報(bào)流程保障任務(wù)訓(xùn)練環(huán)境，根據(jù)導(dǎo)演部下發(fā)的基本想定，采用分組作業(yè)形式，按計(jì)劃分步演練實(shí)時(shí)任務(wù)接受、衛(wèi)星偵照計(jì)劃制定、情報(bào)獲取、處理、分析研判、情報(bào)產(chǎn)品制作與分發(fā)等情報(bào)整編工作流程，使受訓(xùn)人員通過全程參與和實(shí)際操作，熟悉情報(bào)整編工作流程與內(nèi)容，掌握情報(bào)整編分析方法，提高受訓(xùn)人員的情報(bào)處理能力、分析應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)配合能力與組織計(jì)劃能力。

（二）演練方式

由專業(yè)教研室負(fù)責(zé)指導(dǎo)及組織實(shí)施，教研室主任擔(dān)任總導(dǎo)演，下設(shè)演習(xí)導(dǎo)調(diào)組和技術(shù)保障組，由相關(guān)教員組成。受訓(xùn)學(xué)員以班為單位編多個(gè)演習(xí)組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，參謀2名，學(xué)員輪換擔(dān)任組長(zhǎng)、參謀。導(dǎo)調(diào)人員充任上級(jí)機(jī)關(guān)相關(guān)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)審批人員;受訓(xùn)人員依據(jù)任務(wù)和部門職能，明確作業(yè)席位，劃分作業(yè)編組;根據(jù)訓(xùn)練大綱，按計(jì)劃開展演練活動(dòng)，導(dǎo)調(diào)人員適時(shí)下發(fā)補(bǔ)充想定;依據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)與受訓(xùn)人員作業(yè)情況，導(dǎo)調(diào)人員隨機(jī)調(diào)控，進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)組織好觀摩討論和評(píng)講工作。演練過程中，統(tǒng)一編組、統(tǒng)一工作規(guī)劃、統(tǒng)一演練內(nèi)容;學(xué)員為主體按想定自主作業(yè)，自主選擇相關(guān)軟件平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)員自主創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計(jì)要求

情報(bào)流程綜合演練的設(shè)計(jì)要求主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)模式必須突出實(shí)戰(zhàn)性。應(yīng)根據(jù)工作實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)綜合演練內(nèi)容，無論是人員編組、還是場(chǎng)景模擬、演練科目等，都要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)。情報(bào)相關(guān)工作單位的實(shí)際工作流程怎么處置，就怎么設(shè)計(jì)演練內(nèi)容，杜絕一切練為看、演為看的形式主義在演練方案中出現(xiàn)，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)、實(shí)際、實(shí)效的目的。二是整個(gè)綜合演練過程要體現(xiàn)學(xué)員的主體地位原則。應(yīng)突出學(xué)員主體地位，避免導(dǎo)調(diào)教員唱主角，避免參演學(xué)員“叫我干啥我干啥”的現(xiàn)象，盡力做到導(dǎo)調(diào)組提任務(wù)，設(shè)場(chǎng)景，學(xué)員自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己參加。三是演練流程要體現(xiàn)可行性原則?？尚行允谴_保綜合演練成敗與否的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)一定要細(xì)化，包括場(chǎng)地、時(shí)間、人員組成、演練內(nèi)容等都應(yīng)該提前考慮到[3]。四是突出演練內(nèi)容實(shí)用性。開展專業(yè)綜合演練，就是要通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作情境，使學(xué)員在真實(shí)情境中基于部隊(duì)實(shí)際工作過程實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。因此，專業(yè)綜合演練的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織必須重在崗位任職、重在日常業(yè)務(wù)，以部隊(duì)實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，緊貼部隊(duì)崗位任職需求，突出演練內(nèi)容的實(shí)用性[4]。五要及時(shí)進(jìn)行綜合演練的總結(jié)評(píng)估。情報(bào)流程綜合演練后應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，召開討論會(huì)，請(qǐng)學(xué)員代表和導(dǎo)調(diào)組教員一起，分析演練過程中存在的問題和不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，梳理暴露出來的問題，研究解決對(duì)策，及時(shí)補(bǔ)充到演練方案中，對(duì)演練方案進(jìn)行完善，以備下次綜合演練實(shí)施，并將好的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行積累，使得每次綜合演練都有提升[5]。

三、情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)的研究?jī)?nèi)容

（一）情報(bào)流程綜合演練任務(wù)設(shè)置問題研究

情報(bào)流程綜合演練的關(guān)鍵是教員在模擬演練前設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的任務(wù)。為此，擬以我軍情報(bào)整編工作內(nèi)容為主線，將演練內(nèi)容合理劃分，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、操作技能基礎(chǔ)等因素定位教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)出演練的綜合性特征。做好綜合演練任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)出演練的主要科目和內(nèi)容，并有相應(yīng)的任務(wù)背景情境描述，比如美軍航母編隊(duì)在太平洋西海岸的區(qū)活動(dòng)情況，日方艦船入侵釣魚島事件，美偵察機(jī)對(duì)我東南沿海偵察情況等，詳細(xì)的實(shí)戰(zhàn)情境介紹可以讓學(xué)員充分地沉浸在其中，提高學(xué)員的演練興趣和主觀能動(dòng)性。此外，在考慮設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，進(jìn)行充分調(diào)研論證。針對(duì)情報(bào)流程綜合演練內(nèi)容設(shè)置問題，專門組織教學(xué)組成員去相關(guān)部隊(duì)單位廣泛調(diào)研，從而使演練任務(wù)內(nèi)容最大限度地貼近部隊(duì)實(shí)際工作流程。落腳點(diǎn)一是使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及時(shí)體現(xiàn)部隊(duì)情報(bào)工作建設(shè)、作戰(zhàn)訓(xùn)練和裝備發(fā)展的最新成果;二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)員情報(bào)整編的實(shí)踐能力。

（二）情報(bào)流程綜合演練實(shí)施過程模式研究

由教員首先模擬受領(lǐng)情報(bào)研判任務(wù)，進(jìn)而模擬戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)，然后引導(dǎo)學(xué)員從衛(wèi)星偵察需求提交、信息獲取、圖像處理、情報(bào)制作等方面一步一步進(jìn)行模擬，最終完整實(shí)現(xiàn)我軍偵察情報(bào)部隊(duì)的實(shí)際工作流程。教學(xué)組將對(duì)整個(gè)演練過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、特點(diǎn)及考評(píng)機(jī)制進(jìn)行深入研究，形成科學(xué)合理有效的情報(bào)整編流程綜合演練模式[5]。重點(diǎn)依靠專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的情報(bào)判整工作平臺(tái)，增加實(shí)踐內(nèi)容的可操作性。組織教學(xué)組成員進(jìn)行平臺(tái)配套軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并應(yīng)用各類軟件制定態(tài)勢(shì)情報(bào)整編任務(wù)的各種仿真訓(xùn)練、單項(xiàng)訓(xùn)練、合成訓(xùn)練、綜合演練方案等，滿足學(xué)員的崗位任職需求，提高教員應(yīng)用情報(bào)處理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的能力，以及基于該平臺(tái)開展教學(xué)科目研究與原理性教學(xué)研究的能力。拓展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)渠道，用好部隊(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請(qǐng)情報(bào)部隊(duì)骨干專家來校擔(dān)任兼職教員，承擔(dān)實(shí)踐授課任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)員知識(shí)視野，并采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、座談研討方式對(duì)綜合演練實(shí)施全過程提出改進(jìn)意見和建議[4]。

（三）情報(bào)流程綜合演練考核標(biāo)準(zhǔn)制定研究

當(dāng)前院校開展的綜合演練活動(dòng)，往往側(cè)重于演練的前期準(zhǔn)備和演練活動(dòng)的開展實(shí)施，在演練活動(dòng)結(jié)束后，缺少相應(yīng)的評(píng)估考核機(jī)制，導(dǎo)致在演練實(shí)施過程中不注重實(shí)操質(zhì)量。為有效地提高學(xué)員和教員參與演練的積極性，提高演練活動(dòng)的質(zhì)量，可考慮在綜合演練中引入考核評(píng)估機(jī)制[6]。演練考核標(biāo)準(zhǔn)是指組織演練考核的依據(jù)和尺度，主要包括考核對(duì)象、考核項(xiàng)目、考核條件、考核指標(biāo)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等一系列量化數(shù)據(jù)和定性規(guī)范。它直接決定著考核成績(jī)的精確性和訓(xùn)練水平的真實(shí)體現(xiàn)。由于在綜合演練過程中，每名學(xué)員擔(dān)負(fù)的任務(wù)職責(zé)可能各不相同，為達(dá)到綜合演練的目的，考核標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)體現(xiàn)如下基本原則：一是可操作性，制定出的演練考核標(biāo)準(zhǔn)，必須要能夠用于實(shí)際的演練考核，而且容易操作，能取得不錯(cuò)的考核效果;二是適用性，針對(duì)不同考核對(duì)象和考核內(nèi)容，各類指標(biāo)性質(zhì)和特征應(yīng)有所側(cè)重，以任務(wù)小組形式完成任務(wù)的，依據(jù)任務(wù)完成情況和個(gè)人在小組中的貢獻(xiàn)大小綜合評(píng)定成績(jī);三是針對(duì)性，考核標(biāo)準(zhǔn)要從貼近實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，從崗位專業(yè)性出發(fā)，以演練是否展現(xiàn)學(xué)員整個(gè)情報(bào)工作流程的能力素質(zhì)為評(píng)判根本依據(jù)。

四、情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)的作用

軍校學(xué)員的綜合演練是學(xué)員培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，目前軍隊(duì)院校正在進(jìn)行調(diào)整改革，偵測(cè)工程專業(yè)情報(bào)類課程開展的情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐和探索是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是學(xué)員融合專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，也是學(xué)員熟悉部隊(duì)業(yè)務(wù)工作的前哨，學(xué)員作為綜合演練的主體參與者，由被動(dòng)觀察學(xué)習(xí)身份變?yōu)橹鲃?dòng)思考和實(shí)施身份，可以最大限度地減少學(xué)員的工作適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的快速轉(zhuǎn)換，有效提升學(xué)員的第一任職能力。同時(shí)情報(bào)流程綜合演練也是教員提高實(shí)踐教學(xué)執(zhí)教能力的重要手段和平臺(tái)，教員必須將更多的精力投入到對(duì)部隊(duì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的研究才能勝任專業(yè)綜合演練教學(xué)。此外，通過指導(dǎo)演練，教員可發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)際問題，促使教員針對(duì)部隊(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)工作開展更多研究，形成教學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用的良性循環(huán)[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)本校偵測(cè)工程專業(yè)情報(bào)類課程綜合演練實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行了探索與研究，基于情報(bào)流程綜合演練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)情報(bào)流程綜合演練的設(shè)計(jì)思路、主要方法、演練指導(dǎo)思想及演練方式、演練任務(wù)設(shè)置、實(shí)施過程模式、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了深入探究。為進(jìn)一步提高情報(bào)類專業(yè)綜合演練效果，滿足學(xué)員任職需要，推進(jìn)偵測(cè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程提供了參考。

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