考試方法的改革對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的影響

于躍　孔石　向晨旭　田野

摘 ?要：自東北林業(yè)大學(xué)實(shí)施考試方法改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，綜合能力培養(yǎng)方面得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。文章以野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)收集了專業(yè)老師和畢業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的意見，綜合分析考試改革對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的影響。

關(guān)鍵詞：考試改革;野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）17-0188-03

Abstract： Since the implementation of the examination method reform in Northeast Forestry University， the learning effect of students has been significantly improved， and the comprehensive ability training has made considerable progress. Taking the management of wildlife and nature reserves as an example， the article conducted a questionnaire survey of students of all grades in the profession. At the same time， it collected the opinions of professional teachers and graduate school seniors， and comprehensively analyzed the impact of exam reform on professional training mode.

Keywords： exam reform; management of wildlife and nature reserves; talent cultivation

一、概述

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種手段。推進(jìn)高?？荚圀w制的改革，必須轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)考試方法，注重平時(shí)考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性和參與度。目前大多數(shù)高校的考試內(nèi)容，偏重于記憶，依照老師上課強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，考試劃定的范圍出卷，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)的考核普遍不足，以致于上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)的真實(shí)寫照[1]。因此，在不斷深入教學(xué)體制改革的同時(shí)，必須對(duì)高校考試制度進(jìn)行深入的研究，加快高校考試體制改革的步伐。

東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)是野生動(dòng)物資源學(xué)院的核心本科專業(yè)、東北林業(yè)大學(xué)具有特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)始建于1959年，是在原國(guó)家林業(yè)部批準(zhǔn)的“森林動(dòng)物繁殖與利用“本科專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。根據(jù)國(guó)家對(duì)野生動(dòng)植物保護(hù)以及自然保護(hù)區(qū)管理發(fā)展的要求，幾經(jīng)更名，1998年更名為目前的“野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理”（簡(jiǎn)稱“動(dòng)?！保?。2017年，東北林業(yè)大學(xué)“林學(xué)”學(xué)科入選雙一流學(xué)科，而野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)則是“林學(xué)”二級(jí)學(xué)科。

根據(jù)目前野生動(dòng)物農(nóng)學(xué)類的總體現(xiàn)狀，將動(dòng)保學(xué)科人才培養(yǎng)模式改革的總體思路概括為：“一個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)定位、三個(gè)整合、四個(gè)強(qiáng)化”?！耙粋€(gè)轉(zhuǎn)變”是注重向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教育的理念轉(zhuǎn)變;“兩個(gè)定位”是野生動(dòng)物保護(hù)定位于復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，野生動(dòng)物生產(chǎn)與自然保護(hù)區(qū)管理方向定位于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng);“三個(gè)整合”是教學(xué)資源的整合、課程結(jié)構(gòu)的整合、教學(xué)內(nèi)容的整合;“四個(gè)強(qiáng)化”是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化實(shí)用性技術(shù)與技能訓(xùn)練、強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)提高及強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)[2]。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才需求的不斷提高，考試制度的改革的不斷推進(jìn)也成為了各個(gè)高校的工作重點(diǎn)。在普遍應(yīng)試考試中，學(xué)生只能形成“接受-復(fù)制性思維”，不能形成“創(chuàng)造-發(fā)散性思維”，其結(jié)果只能限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[1]。我校積極推進(jìn)階段考實(shí)施，加強(qiáng)考試形式和考核方式的改變，旨在督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使其更加深刻地掌握專業(yè)知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)業(yè)或就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、考試體制改革項(xiàng)目實(shí)施

從2012年開始，東北林業(yè)大學(xué)推行考試及評(píng)價(jià)改革，改變以往期末一考定成績(jī)的方式，變?yōu)槿^(guò)程考核。考試方式的改變，考試內(nèi)容的調(diào)整，直接改變了以往一考定音的評(píng)價(jià)格局。

考試改革主要分為階段考的實(shí)施以及考試形式的改革兩方面。階段考的次數(shù)依照課程的學(xué)時(shí)規(guī)定：48學(xué)時(shí)以下且理論學(xué)時(shí)超過(guò)32學(xué)時(shí)的科目，要增加一次階段性考試;48學(xué)時(shí)至80學(xué)時(shí)的，要增加兩次階段性考試;80學(xué)時(shí)以上的則要增加三次。自2012年9月考試改革開始試水，有301門課程進(jìn)行試點(diǎn)，增加了考試次數(shù)。2013年9月，考試改革繼續(xù)推行，有624門課程實(shí)行了考試改革。2014年考試改革在全校全面推行[3]。

另一方面，深入貫徹落實(shí)考試形式的改革?？荚嚫母镌黾涌荚嚤厝粚?dǎo)致學(xué)生、教師的壓力在一定程度上增加，針對(duì)部分教師學(xué)生提出的不滿，改革提出，階段考試的評(píng)價(jià)手段，由教師自行靈活掌握?？荚嚨男问?，從小論文到自制標(biāo)本、設(shè)計(jì)手工作品，“不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更增加了他們的研究興趣，提高了分析問題，解決問題的能力”。

圖書館調(diào)查顯示，改革后學(xué)生晚上歸寢高峰時(shí)間穩(wěn)定在九點(diǎn)半左右，也就是閉館時(shí)間。這表明，考試改革使得學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越濃，大大增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生們自習(xí)的積極性。

三、考試體制改革項(xiàng)目實(shí)施對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響

（一）問卷數(shù)據(jù)分析

根據(jù)不記名形式的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可知，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)不僅僅滿足于純書面知識(shí)，更偏向于實(shí)際應(yīng)用技能、學(xué)術(shù)科研技能、人際交往技能、以及系統(tǒng)全面的理論知識(shí)。時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全能型人才的出現(xiàn)讓更多人理解接受考試制度的改革。83.24%的同學(xué)都認(rèn)為實(shí)施階段考試可以更好地掌握專業(yè)知識(shí)，并且有59.78%的同學(xué)認(rèn)為考試安排的次數(shù)時(shí)間也十分合理。

圖1 野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生

對(duì)如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提出建議

圖2 野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的建議

高達(dá)78.21%的同學(xué)認(rèn)為增加自習(xí)室、改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（圖 1）

通過(guò)調(diào)查可得，大家都很重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)（圖2），有70.39%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施條件、56.42%的同學(xué)認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和理論課的聯(lián)系、43.02%的同學(xué)認(rèn)為要增設(shè)動(dòng)手考核、28.49%的同學(xué)認(rèn)為要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。

同時(shí)考試制度的改革不光是增加考試次數(shù)，更是尋找考核漏洞，豐富考核方式，增設(shè)學(xué)科特色。60.34%的同學(xué)認(rèn)為野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)需要增設(shè)動(dòng)物病理生理學(xué)為必修課程。

這些集中數(shù)據(jù)都表明了本專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，都希望在改革中在進(jìn)步中本專業(yè)和自己的專業(yè)學(xué)習(xí)越來(lái)越優(yōu)秀。

對(duì)于動(dòng)保專業(yè)課的考核方式，同學(xué)們也進(jìn)行深入討論，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)我們有了更詳細(xì)的了解。

對(duì)部分課程的考核方式進(jìn)行分析，49.28%的學(xué)生提倡《野生動(dòng)物攝影技術(shù)》的考核方式為照片加照片簡(jiǎn)介的形式;39.13%的學(xué)生提倡應(yīng)為照片加照片簡(jiǎn)介，再加上一篇與野生動(dòng)物攝技術(shù)有關(guān)的論文作為考核方式;11.59%的學(xué)生提倡照片或其他方式進(jìn)行考核（圖3）。對(duì)于《野生動(dòng)物標(biāo)本制作》課程，考核方式為制作標(biāo)本得到了44.93%的學(xué)生的肯定;還有31.88%的學(xué)生，認(rèn)為在制作標(biāo)本的同時(shí)也需進(jìn)行卷面考核的方式;另17.39%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加入論文的考查形式（圖3）。而對(duì)于《3S技術(shù)應(yīng)用》課程，72.62%的學(xué)生認(rèn)為軟件制圖加PPT演講制圖流程是應(yīng)提倡的考核方式;而16.67%的學(xué)生則認(rèn)為僅軟件制圖即可作為此課程考核方式（圖3）。對(duì)于《生物統(tǒng)計(jì)》課程，59.52%的學(xué)生認(rèn)為上機(jī)考試加開卷考試作為該課程的考核方式;23.81%的學(xué)生則認(rèn)為考核方式應(yīng)為上機(jī)考試加閉卷考試;另有8.33%和5.95%的學(xué)生分別認(rèn)為考核方式應(yīng)為上機(jī)考試或是上機(jī)考試加論文（圖3）。而對(duì)于《動(dòng)物行為學(xué)》課程，44.93%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)去動(dòng)物園記錄行為繪制動(dòng)物行為譜作為課程的考核方式;19.57%的學(xué)生則認(rèn)為在教室看視頻記錄動(dòng)物行為并繪制動(dòng)物行為譜即可作為該課程的考核方式;除此之外，還有18.12%和15.94%的學(xué)生分別認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行開卷考試或閉卷考試（圖3）。

圖4 學(xué)生認(rèn)為考試形式值得最推廣的前十名課程

在統(tǒng)計(jì)中，野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)學(xué)生共填寫49門課程認(rèn)為其考核方式最值得推廣。其中，共有25人認(rèn)為《生物統(tǒng)計(jì)》的考核方式是最值得推廣的;除此之外，《野生動(dòng)物攝影技術(shù)》（22人）、《3S技術(shù)應(yīng)用》（19人）、《動(dòng)物行為學(xué)》（15人）以及《普通動(dòng)物學(xué)》（13人）的考核方式也受到學(xué)生們的廣泛認(rèn)同（圖4）。

（二）加權(quán)成績(jī)分析

表1 野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)

2014級(jí)至2018級(jí)優(yōu)秀率

注：85分及以上為優(yōu)秀;75分及以上為良好;65分及以上為及格;60分及以上為不及格

考試體制改革項(xiàng)目實(shí)施對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，加權(quán)優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，在考試改革的實(shí)施下對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)氛圍都有一定的提高。

（三）保研情況分析

近三年以來(lái)，動(dòng)保專業(yè)共40人保研，一方面，學(xué)生能力的提高讓對(duì)其他專業(yè)感興趣的優(yōu)秀學(xué)生有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)外推到更好的大學(xué)讀研，如2014年，進(jìn)入985大學(xué)免試讀研的人數(shù)有6人，占保研總?cè)藬?shù)的46.15%，畢業(yè)總?cè)藬?shù)的11.32%;另一方面，在本校免試讀研的學(xué)生也越來(lái)越優(yōu)秀，在考試改革的推動(dòng)下，學(xué)生在本科期間的綜合能力得到更充分的鍛煉。

四、討論

我校在不斷深化教學(xué)體制改革的同時(shí)，也積極強(qiáng)化考試體制改革。野生動(dòng)物資源學(xué)院教師不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與考核形式的改革。其中，《野生動(dòng)物攝影技術(shù)》的考核形式：布置20個(gè)主題的攝影形式，拍攝20張照片并加以200字的文字介紹，并閱讀文獻(xiàn)或其他方式，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物攝影技術(shù)在野生動(dòng)物保護(hù)方面的應(yīng)用/作用的論文;《野生動(dòng)物標(biāo)本制作》的考核形式：以一次生態(tài)標(biāo)本作為本門課程成績(jī)的評(píng)定結(jié)果;以及《3S技術(shù)應(yīng)用》的考試形式：小組合作，利用ArsGIS、ENVI以及GPS三種工具繪圖，并準(zhǔn)備PPT，以答辯的形式說(shuō)明是如何利用軟件制圖。在以上的問卷調(diào)查分析中，本專業(yè)學(xué)生在很大程度上認(rèn)同這三門課程的考核方式，并覺得值得被推廣。另一方面，這三門課程偏重于動(dòng)手操作和應(yīng)用，改變“紙上談兵”的做法，更能加深學(xué)生們對(duì)這三門課程的理解?！秳?dòng)物行為學(xué)》的階段考采取在教室看視頻觀察動(dòng)物行為，繪制動(dòng)物行為譜。但在調(diào)查問卷的分析結(jié)果中，學(xué)生們更加希望能去動(dòng)物園觀察動(dòng)物的行為。在教室觀看視頻的確能較大程度利用在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，可學(xué)生未來(lái)畢業(yè)面對(duì)的行為更具有不確定性的現(xiàn)實(shí)存在的動(dòng)物。但去動(dòng)物園的確會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，或許未來(lái)可以選擇觀察學(xué)校林場(chǎng)里的小松鼠或各種鳥類完成考試。《生物統(tǒng)計(jì)》的考試形式：正常的閉卷考試，但考試時(shí)可以帶電腦，但必須處于斷網(wǎng)狀態(tài)，考試過(guò)程中僅允許使用RStudio軟件。由于該課程不強(qiáng)調(diào)理解統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的各種公式是如何推導(dǎo)而來(lái)，但需要我們理解我們需要用什么樣的統(tǒng)計(jì)方法去處理我們的數(shù)據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，偏重于對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)，RStudio軟件僅作為處理數(shù)據(jù)的工具，其考試形式也受到最多學(xué)生的推薦。

現(xiàn)行的高?？荚噧?nèi)容，偏重于只是記憶，課程考試內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足[1]。在此次調(diào)查過(guò)程中，本專業(yè)學(xué)生的考試題型的建議主要集中在四個(gè)方面：1. 增加題型形式，全方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;2. 增加選擇題等主觀題型，主觀題能考的更為細(xì)致，更需要學(xué)生們平時(shí)上課認(rèn)真聽講，而不能考前突擊復(fù)習(xí);3. 出題時(shí)，理論知識(shí)能更聯(lián)系生活實(shí)際，減少記性性題目;4. 增加開放性題目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、思維能力以及分析能力。

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